對(duì)外漢語(yǔ)中漢語(yǔ)聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音研究

周汪融

摘 要： 本文依據(jù)前人研究，從實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)字表、采樣過(guò)程與數(shù)據(jù)處理四個(gè)方面，就對(duì)外漢語(yǔ)中以Praat語(yǔ)音軟件為實(shí)驗(yàn)工具的漢語(yǔ)聲調(diào)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了分析，指出目前相關(guān)研究中樣本數(shù)量不足、采樣質(zhì)量欠缺等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ) 聲調(diào) 實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音 Praat

聲調(diào)是漢語(yǔ)語(yǔ)音的重要特點(diǎn)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。盡管世界上有不少語(yǔ)言有聲調(diào)，但大部分僅限于高、中、低的差別。漢語(yǔ)聲調(diào)不僅有高低之分，還有升降曲折的變化。說(shuō)準(zhǔn)聲調(diào)，是改變“洋腔洋調(diào)”的必要條件之一。

過(guò)去往往采用比較傳統(tǒng)的聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)偏誤進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)主要由漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)辨中國(guó)人的發(fā)音和中國(guó)人聽(tīng)辨學(xué)習(xí)者發(fā)音兩個(gè)方面構(gòu)成，分別考慮學(xué)習(xí)者聲調(diào)輸入和輸出的偏誤情況。隨著科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)得到了迅猛發(fā)展，內(nèi)容日益豐富。精密的儀器和詳盡的語(yǔ)圖，使我們能夠?qū)λ鶞y(cè)得的語(yǔ)音進(jìn)行更科學(xué)的分析與說(shuō)明。越來(lái)越多的學(xué)者將實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)中漢語(yǔ)聲調(diào)的測(cè)試與分析。例如，辛亞寧（2007）通過(guò)Praat語(yǔ)音分析軟件，對(duì)意大利留學(xué)生的單字調(diào)、兩字調(diào)的基頻、時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了描寫(xiě)和研究，并分析了發(fā)音人偏誤原因。蘇舒（2014）在傳統(tǒng)聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以Praat語(yǔ)音軟件的實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)之前所得結(jié)論進(jìn)行了更科學(xué)的驗(yàn)證。本文根據(jù)前人的相關(guān)研究基礎(chǔ)，就對(duì)外漢語(yǔ)中以Praat語(yǔ)音軟件為實(shí)驗(yàn)工具的漢語(yǔ)聲調(diào)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了分析。

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是獲得準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提條件。除卻年齡、性別、漢語(yǔ)水平等基本因素，本文對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象所要考慮的幾個(gè)重要參數(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單說(shuō)明。

1.1國(guó)別

不同國(guó)別的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，由于其母語(yǔ)不同，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤也不盡相同。泰語(yǔ)和漢語(yǔ)都是有聲調(diào)的語(yǔ)言，“和印、歐語(yǔ)系的學(xué)生相比，泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)時(shí)困難要小得多”①。盡管如此，受母語(yǔ)聲調(diào)影響，泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)仍存在各種問(wèn)題。傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)中，去聲最易，陰平次之，陽(yáng)平、上聲最難。泰語(yǔ)雖然也有平調(diào)，但屬于中平，調(diào)域比漢語(yǔ)的陰平調(diào)低，導(dǎo)致泰國(guó)留學(xué)生陰平調(diào)調(diào)值過(guò)低（曠潔，2013）。一直被認(rèn)為相對(duì)易學(xué)的陰平成了泰國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，對(duì)于不同國(guó)別的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們要有針對(duì)性地研究，不可將其一概而論。

1.2語(yǔ)言環(huán)境

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)者并未注意到語(yǔ)言環(huán)境這個(gè)影響因素。筆者此處說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，指漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)語(yǔ)言大環(huán)境，簡(jiǎn)單分為母語(yǔ)環(huán)境和目的語(yǔ)環(huán)境。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)者并未注意到語(yǔ)言環(huán)境這個(gè)影響因素，將在母語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)的學(xué)生和在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生混為一談。事實(shí)上，哪怕漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的國(guó)別相同，但只要所處的語(yǔ)言環(huán)境不同，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定的影響。筆者在教學(xué)中就接觸過(guò)母語(yǔ)環(huán)境下習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的韓國(guó)學(xué)生。因其教授漢語(yǔ)的老師并非中國(guó)人，本身發(fā)音可能存在問(wèn)題，且沒(méi)有相應(yīng)的漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生將錯(cuò)誤的聲調(diào)發(fā)音作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操練。而完全在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)的韓國(guó)留學(xué)生則不存在此類問(wèn)題。

1.3樣本數(shù)量

不同于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)需處理的數(shù)據(jù)量極大，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)象人數(shù)不宜過(guò)多，但必須符合概率的統(tǒng)計(jì)要求。朱曉農(nóng)（2010）指出：“由于存在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和個(gè)人特質(zhì)等因素的差異，同時(shí)需要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本要求，描寫(xiě)一個(gè)方言點(diǎn)的聲調(diào)，需要不少于6個(gè)發(fā)音人。如果可能，使用12個(gè)發(fā)音人，如果有24個(gè)-30個(gè)發(fā)音人，那是最理想的大樣本?！雹谀壳昂芏嘌芯康臉颖緮?shù)連6人都尚未達(dá)到，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.實(shí)驗(yàn)字表

2.1單字調(diào)與語(yǔ)流

不論傳統(tǒng)聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)，還是實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)研究，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的聲調(diào)研究主要分為兩類，一為單字調(diào)發(fā)音，如王黛群（2013）的《索馬里留學(xué)生漢語(yǔ)單字調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究》，屈燕飛（2014）的《母語(yǔ)環(huán)境下匈牙利學(xué)生漢語(yǔ)單字調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究》。二為語(yǔ)流中的發(fā)音，包括兩字組連讀，多字組連讀，以及語(yǔ)流音變。如王晨欣（2017）對(duì)母語(yǔ)環(huán)境下柬埔寨學(xué)生的漢語(yǔ)兩字組單念時(shí)的聲學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，胡杰婧（2012）對(duì)韓泰學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)“上聲+X”的習(xí)得進(jìn)行了研究。也有如辛亞寧的《意大利學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究》（2007），既檢測(cè)了單字調(diào)，又對(duì)學(xué)生兩字組聲調(diào)的習(xí)得進(jìn)行了研究，綜合考慮了學(xué)生理論聲調(diào)的習(xí)得情況，以及將聲調(diào)放入詞匯中的實(shí)際運(yùn)用情況。

2.2字表制定

實(shí)驗(yàn)字表的制定，目前也是五花八門，不同的研究有不同的標(biāo)準(zhǔn)。辛亞寧（2007）的選字依據(jù)是《漢語(yǔ)教程（一下）》，避免生僻字，盡量口語(yǔ)化。其單字調(diào)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是“韻母a/i/u，聲母分別有塞音、擦音、塞擦音、次濁音、零聲母等類型”③，兩字組的選擇標(biāo)準(zhǔn)是“盡量選單韻母的”，以減小韻母對(duì)聲調(diào)的影響。滕悅（2014）選取了20個(gè)雙音節(jié)詞組成字表，“所選字的聲母包含塞音、塞擦音、鼻音、變音、零聲母等發(fā)音類型；韻母包含單元音韻母、復(fù)元音韻母、帶鼻音韻母三種類型，其中復(fù)元音韻母還包含前響、中響、后響復(fù)元音韻母三個(gè)小類”④。滕悅（2014）認(rèn)為這樣做可以“保證實(shí)驗(yàn)錄音材料涵蓋盡量多的聲母韻母拼合組合，更貼近被試在真實(shí)語(yǔ)境中的發(fā)音情況”⑤。

實(shí)際上，聲母和韻母的選擇并非越全越好。聲調(diào)主要表現(xiàn)在韻母上，因此聲母與韻母在語(yǔ)圖上的區(qū)別越明顯越好。朱曉農(nóng)（2010）指出，“聲母以清不送氣[p]、[t]為宜”⑥，因其聲學(xué)特征明顯，在語(yǔ)圖上較好辨認(rèn)。如果找不到足夠的音節(jié)，那么零聲母和清送氣[ph]、[th]也可以考慮。又因元音的高低會(huì)影響基頻變化，韻母首選以單元音[a]、[i]、[u]為佳。

2.3樣本讀例

樣本讀例數(shù)量不足是目前實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音研究的一個(gè)大問(wèn)題。字組一般選擇語(yǔ)言中的常用語(yǔ)素。若可用的常用語(yǔ)素沒(méi)有那么多，也須保證樣本讀例的數(shù)量，以符合實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。朱曉農(nóng)（2010）指出：“每類聲調(diào)的讀例必須保證12個(gè)及以上的有效讀例，理想的讀例數(shù)最好有24字次-30字次?！雹咦x例數(shù)量不足，勢(shì)必影響結(jié)果的科學(xué)性。

3.采樣過(guò)程

實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音最初采用各種實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行測(cè)量與研究。這些儀器不但價(jià)格昂貴，而且有的體積龐大，且操作復(fù)雜。隨著科技的進(jìn)步，專業(yè)語(yǔ)音軟件開(kāi)始出現(xiàn)和普及?！澳壳?。目前用于聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)分析的軟件主要有A Speech Analysis Tool Version 1.5、K3700、‘桌上語(yǔ)音工作室（Mini.speech Lab）及Praat 等”⑧。其中，使用較為普遍的是Praat語(yǔ)音軟件。

實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)對(duì)錄音有著嚴(yán)格的要求。錄音的質(zhì)量直接影響實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音的結(jié)果。一些學(xué)者因攜帶方便，往往采取錄音筆錄音。如鄭娜（2013）在對(duì)阿拉伯漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行聲調(diào)測(cè)試時(shí)，采用的錄音工具是錄音筆。錄音筆在錄音時(shí)會(huì)將聲音通過(guò)一系列方法壓縮儲(chǔ)存，因此，哪怕是在絕對(duì)安靜沒(méi)有雜音的環(huán)境中，錄音筆所錄音頻的質(zhì)量仍會(huì)被大打折扣，分析所得數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確。因此，用Praat語(yǔ)音軟件進(jìn)行錄音時(shí)，最好給電腦配備相應(yīng)的錄音話筒，并且選擇在安靜的環(huán)境下進(jìn)行錄音，以免有雜音干擾。同時(shí)可用Praat選擇單、雙聲道，以及控制采樣率大小，避免音頻采樣率過(guò)低，造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

使用Praat錄音時(shí)，還需控制音強(qiáng)。朱曉農(nóng)（2010）在《語(yǔ)音學(xué)》中指出，“錄音時(shí)要注意的是音強(qiáng)的手動(dòng)控制，防止信號(hào)‘超載或‘削波。發(fā)音人的音量有大有小，最好不要干涉，而是調(diào)節(jié)電腦的音量控制，或者移動(dòng)話筒遠(yuǎn)近，使得錄音信號(hào)的音強(qiáng)正合適。在錄音設(shè)備上都可看到音強(qiáng)大小的信號(hào)，綠色表示正好，黃色警告，紅色超載?！雹?/p>

圖1-01中有兩個(gè)音的聲波圖。其中，左邊的音強(qiáng)合適，右邊的音強(qiáng)超載造成了削波，使得該音語(yǔ)圖信息不全。

為確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在正式錄音前，可將字表提前發(fā)給發(fā)音人，讓他們熟悉具體內(nèi)容，并適當(dāng)試讀，以免發(fā)生削波或其他情況。錄音時(shí)，為防固定聲調(diào)模式對(duì)發(fā)音人產(chǎn)生干擾，實(shí)驗(yàn)者可通過(guò)PPT或其他多媒體手段將發(fā)音字組展示給發(fā)音人。同時(shí)，需注意讓每個(gè)發(fā)音人盡量放松，以自然的狀態(tài)發(fā)音。若連續(xù)錄音，前后兩個(gè)字組間需有一定間隔，避免相互影響。若實(shí)驗(yàn)字組過(guò)多，要注音讓發(fā)音人休息，以免長(zhǎng)期機(jī)械化工作引起發(fā)音人負(fù)面情緒，進(jìn)而影響采樣效果。

有的實(shí)驗(yàn)者在錄音完成后對(duì)聲音進(jìn)行了后期降噪處理，如賀晨吟（2009）在研究西班牙語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤時(shí)，用Adobe Audition 3.0軟件對(duì)聲音進(jìn)行了降噪。實(shí)際上，降噪處理在減輕音頻噪音的同時(shí)，對(duì)所錄音的聲波也有一定的影響。因此，實(shí)驗(yàn)者最好在錄音時(shí)就嚴(yán)格控制噪音分貝，提高錄音質(zhì)量。

4.數(shù)據(jù)處理

4.1數(shù)據(jù)測(cè)量

4.1.1確定時(shí)長(zhǎng)

朱曉農(nóng)（2010）指出“聲調(diào)的時(shí)長(zhǎng)不等于負(fù)載這個(gè)聲調(diào)的音節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，也不等于韻母（=音節(jié)-聲母）的時(shí)長(zhǎng)，等于韻體（=韻母-韻頭=韻核+韻尾）的時(shí)長(zhǎng)”⑩。依照朱曉農(nóng)（2010）的《語(yǔ)音學(xué)》，聲調(diào)的時(shí)長(zhǎng)起止標(biāo)準(zhǔn)大致如下：

（1）聲調(diào)的起點(diǎn)，在寬帶語(yǔ)圖上大約從元音的第二個(gè)脈沖算起。

（2）聲調(diào)的終點(diǎn)，根據(jù)調(diào)型不同，判斷依據(jù)也有所差異。不論調(diào)型，都適用的主要有兩大標(biāo)準(zhǔn)：第一，聲波圖振幅顯著下降；第二，寬帶語(yǔ)圖中的第二共振峰開(kāi)始模糊。

4.1.2測(cè)量基頻

Praat軟件本身帶有音高自動(dòng)測(cè)量功能。研究者可以利用這一功能對(duì)掐頭去尾后的數(shù)據(jù)進(jìn)行基頻測(cè)量。將確定的聲調(diào)時(shí)長(zhǎng)十等分，取十一個(gè)等分點(diǎn)上的基頻數(shù)據(jù)，導(dǎo)入Excel，求出每個(gè)樣本的基頻均值與標(biāo)準(zhǔn)差，最后繪制出基頻曲線圖。

4.2數(shù)據(jù)處理

到上一步為止，我們獲得的僅僅是不具備語(yǔ)言學(xué)研究意義的數(shù)據(jù)，因此還須對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。朱曉農(nóng)（2005）在《上海聲調(diào)實(shí)驗(yàn)錄》一書(shū)中指出歸一化的目的是濾掉個(gè)性特征，提取恒定參數(shù)，以獲得具有語(yǔ)言學(xué)意義的信息。

歸一化的方法有很多，如T值法、D值法、半高音度法、LZ法等。D值法較多被用于漢語(yǔ)方言聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究。賀晨吟（2009）的《西班牙語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤實(shí)驗(yàn)分析》及肖玉飛（2016）的《菲律賓學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究》采用的都是石鋒提出的T值法。尤超男（2015）的《韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)兩字組聲調(diào)研究》、王晨欣（2017）的《母語(yǔ)環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語(yǔ)兩字組聲調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究》采用的是LZ法。

朱曉農(nóng)（2005）在《上海聲調(diào)實(shí)驗(yàn)錄》一書(shū)中對(duì)六種歸一方法進(jìn)行對(duì)比之后，認(rèn)為L(zhǎng)Z法是誤差最小的方法?！癓Z歸一化法的具體步驟如下：（1）求基頻均值；（2）將基頻均值化成對(duì)數(shù)；（3）求出對(duì)數(shù)值的均值μ和標(biāo)準(zhǔn)差σ；（4）進(jìn)行LZ歸一化；（5）把各個(gè)發(fā)音人的歸一化結(jié)果加以平均并求其標(biāo)準(zhǔn)差?！?/p>

5.結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音通過(guò)各種語(yǔ)音軟件對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行了更直觀、科學(xué)的分析。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音幫助我們更好地了解不同地區(qū)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)習(xí)得偏誤。但是，實(shí)驗(yàn)越具科學(xué)性，就越講究嚴(yán)謹(jǐn)性。目前，大部分針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)中聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音研究，采取樣本的數(shù)量和質(zhì)量都不是十分理想，有的甚至離基本達(dá)標(biāo)要求還有相當(dāng)大的距離，因此其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否科學(xué)、準(zhǔn)確還有待進(jìn)一步研究與探討。

注釋：

①陳子悠.日韓泰留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得及偏誤分析研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007：16.

②⑥⑦⑨⑩朱曉農(nóng).語(yǔ)音學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2010：280，279，279，281-282，281-282，286-288.

③辛亞寧.意大利學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)，2007：9.

④⑤滕悅.德語(yǔ)為母語(yǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)雙音節(jié)聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014：16.

⑧王晨欣.母語(yǔ)環(huán)境下柬埔寨學(xué)生漢語(yǔ)兩字組聲調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2017：5.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳子悠.日韓泰留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得及偏誤分析研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

[2]賀晨吟.西班牙語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2009.

[3]胡杰婧.韓泰學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)“上聲+X”習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2012.

[4]曠潔.印尼、韓、泰留學(xué)生漢語(yǔ)單字調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2013.

[5]屈燕飛.母語(yǔ)環(huán)境下匈牙利學(xué)生漢語(yǔ)單字調(diào)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2014.

[6]蘇舒.漢語(yǔ)初級(jí)水平美國(guó)大學(xué)生對(duì)短句中二字組的聲調(diào)聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[7]滕悅.德語(yǔ)為母語(yǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)雙音節(jié)聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究[D].北京：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

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