中職學(xué)校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系應(yīng)用研究

張子文

摘要：學(xué)校的發(fā)展在于教師，中職學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容在于教師隊(duì)伍的管理，提高教師的師資隊(duì)伍水平，需要設(shè)計(jì)一套符合中職學(xué)校教師發(fā)展的績(jī)效考核體系。本文以惠州工程技術(shù)學(xué)校為例，根據(jù)教師教學(xué)與科研成果的表現(xiàn)，通過(guò)構(gòu)建一套合理的教師績(jī)效考核指標(biāo)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)更加合理，提高教師進(jìn)取心和滿(mǎn)意度，為中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才提供制度保障。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教學(xué)管理；績(jī)效考核；指標(biāo)體系

中職學(xué)校培養(yǎng)人才的定位表明，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)具備生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)、科研等實(shí)踐能力的復(fù)合型、雙師型人才，故中職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在于教師，教師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高是中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。為創(chuàng)立公平的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)中職學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高，需要建立一套符合中職學(xué)校教師發(fā)展的教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

一、績(jī)效考核的重要作用

通過(guò)績(jī)效考核正確評(píng)價(jià)教師的師風(fēng)師德、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、科研水平，能為學(xué)校競(jìng)聘上崗、獎(jiǎng)懲激勵(lì)提供有效提供科學(xué)依據(jù)，創(chuàng)立公平科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)廣大教師的工作積極性和工作熱情，促進(jìn)教師在工作中取得更多的成果，推動(dòng)和促進(jìn)中職學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平提高。

第一，績(jī)效考核的作用就是提升個(gè)人績(jī)效，從而提升組織整體績(jī)效?？?jī)效考核根據(jù)總體目標(biāo)，將其分解為小目標(biāo)，個(gè)人通過(guò)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)總體目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)，績(jī)效考核也是對(duì)教師工作的一種無(wú)形的監(jiān)督，對(duì)變現(xiàn)突出的教師進(jìn)行激勵(lì)，而對(duì)表現(xiàn)不好的教師則進(jìn)行懲戒，達(dá)到激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。

第二，績(jī)效考核還能夠優(yōu)化學(xué)校管理，從注重結(jié)果的管理，到既注重結(jié)果也注重過(guò)程管理的轉(zhuǎn)變，有效的解決了以往那種以結(jié)果定終生帶來(lái)的弊端，不僅可以激勵(lì)教師為了個(gè)人的學(xué)校的發(fā)展而奮發(fā)向上，還可以通過(guò)制度的規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，在整個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)階段檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且想辦法解決問(wèn)題，杜絕一些隱患，為制定下一階段目標(biāo)做好鋪墊，完善學(xué)?？?jī)效管理工作流程。

二、績(jī)效指標(biāo)體系

關(guān)于學(xué)校教師的績(jī)效考核，雖然目前的研究大多是針對(duì)高?？?jī)效考核的研究，但有關(guān)義務(wù)教育學(xué)校、中職學(xué)校、民辦學(xué)校等學(xué)校的績(jī)效考核研究正逐漸增加。在學(xué)?？?jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究上，王曉梅的《基于KPI的高職院校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系研究》，提出應(yīng)將關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法（KPI）的管理理念和操作方法應(yīng)用到學(xué)校教師的績(jī)效管理工作中，以構(gòu)建推動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教師績(jī)效指標(biāo)體系；在學(xué)校績(jī)效考核評(píng)價(jià)方法的研究上，周紅的《教師績(jī)效管理中的考核方法及其應(yīng)用》對(duì)評(píng)判式績(jī)效考核、絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化績(jī)效考核和注重結(jié)果式績(jī)效考核三大類(lèi)教師績(jī)效考核中的考核方法進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何構(gòu)建教師績(jī)效考核方法體系進(jìn)行了闡述；榮艷麗在《基于平衡計(jì)分卡的高職教師績(jī)效考核體系》中引入了企業(yè)平衡積分卡中的財(cái)務(wù)、客戶(hù)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)維度的先進(jìn)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換和調(diào)整，構(gòu)建了適用于高職院校教師平衡計(jì)分卡績(jī)效考核指標(biāo)體系，為教師的績(jī)效考核提供了新的思路。目前常見(jiàn)的績(jī)效考核辦法有：目標(biāo)管理（MBO）、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法（KPI）、平衡積分卡（BSC）和360度考核法（360feedbacks）。本文主要引入平衡計(jì)分卡（BSC），構(gòu)建基于發(fā)展目標(biāo)的教師績(jī)效指標(biāo)體系。

平衡計(jì)分卡通過(guò)財(cái)務(wù)、客戶(hù)、內(nèi)部經(jīng)費(fèi)過(guò)程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等指標(biāo)之間的相互驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)績(jī)效考評(píng)——績(jī)效改正——戰(zhàn)略是適合戰(zhàn)略修正的目標(biāo)。

三、應(yīng)用研究

惠州工程技術(shù)學(xué)校是以原惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校為主，與原惠州工業(yè)科技學(xué)校于2013年重組整合而成。兩校整合后，惠州工程技術(shù)學(xué)校面向工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)辦學(xué)；充分發(fā)揮農(nóng)工兩校品牌優(yōu)勢(shì)，整合專(zhuān)業(yè)資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，擴(kuò)建校區(qū)，全面實(shí)施現(xiàn)代化學(xué)校制度，辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教職工積極性，創(chuàng)辦名校名師工程工作，按照“強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量、出特色、保穩(wěn)定”，“抓精細(xì)、抓執(zhí)行、抓品味、抓特色、抓質(zhì)量、抓服務(wù)”的總要求，本著公平、公正、公開(kāi)、透明為評(píng)價(jià)原則，制定了《惠州工程技術(shù)學(xué)校教職工績(jī)效考核辦法》和《惠州工程技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)工作量化考核辦法》等相關(guān)考核文件（辦法），全面推行目標(biāo)管理和績(jī)效考核。教職工和行政考核內(nèi)容及評(píng)分權(quán)重一級(jí)指標(biāo)見(jiàn)表1，中層及以下教師工個(gè)人考核評(píng)分權(quán)重二級(jí)指標(biāo)見(jiàn)表2，教師績(jī)效考核三級(jí)指標(biāo)見(jiàn)表3，考核工作具體實(shí)施方法如下：

表1 教職工和行政考核內(nèi)容及權(quán)重

（來(lái)自惠州工程技術(shù)學(xué)校提供的內(nèi)部資料）

表2 中層以下教職工個(gè)人考核內(nèi)容及評(píng)分權(quán)重

（來(lái)自惠州工程技術(shù)學(xué)校提供的內(nèi)部資料）

表3 教師績(jī)效考核指標(biāo)一覽表

（來(lái)自惠州工程技術(shù)學(xué)校提供的內(nèi)部資料）

根據(jù)學(xué)校績(jī)效考核要求，整個(gè)考核體系分成三大層級(jí)，教師績(jī)效考核細(xì)化在教職工年度績(jī)效考核體系中。

第一，在一級(jí)指標(biāo)當(dāng)中，教職工和行政考核按照年度工作目標(biāo)、崗位職責(zé)履行、效率與質(zhì)量按照50%、30%、20%的分值分配原則，此部分涉及兼任行政工作的教師適用。

第二，在二級(jí)指標(biāo)當(dāng)中，把教職工主崗職責(zé)、考勤、招生、全員育人、安全納入到專(zhuān)職教師考核，按照學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)體系，采用自評(píng)和部門(mén)考評(píng)相結(jié)合的專(zhuān)任教師績(jī)效考核，專(zhuān)任教師部分考核歸教務(wù)工作部負(fù)責(zé)，按照工作完成數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面評(píng)判。

（1）自評(píng)：教師每年年終據(jù)實(shí)填寫(xiě)《教職工個(gè)人考核自評(píng)表》并和上報(bào)部門(mén)負(fù)責(zé)人。

（2）部門(mén)考評(píng)：按教職工崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院相關(guān)考核辦法，對(duì)照所轄每位教職工的崗位職責(zé)履行情況、實(shí)際工作數(shù)量質(zhì)量、工作態(tài)度和任務(wù)完成情況等，由各部門(mén)負(fù)責(zé)人組織對(duì)所屬人員的進(jìn)行考評(píng)。

第三，根據(jù)學(xué)校要求，教學(xué)系部設(shè)置專(zhuān)任教師績(jī)效考核三級(jí)指標(biāo)，教學(xué)的系部三級(jí)指標(biāo)從完成工作數(shù)量和完成工作質(zhì)量?jī)煞矫嬖u(píng)價(jià)，工作數(shù)量從課時(shí)量、教研量、其他工作量，工作質(zhì)量從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果、教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

工作數(shù)量方面：（1）課時(shí)量，每學(xué)期組織核算一次，取平均分，超課時(shí)按照超課時(shí)工作實(shí)際數(shù)的百分比乘以10計(jì)算分值，完成50%的超定額計(jì)10分；（2）教研活動(dòng)，強(qiáng)化制度管理，周一至周五上班期間，各教職工應(yīng)將全部精力放在工作上，隨時(shí)接受學(xué)校和系部工作的臨時(shí)安排，特別是學(xué)校組織的活動(dòng)、系部會(huì)議、系部組織的集體活動(dòng)以及教研活動(dòng)；（3）資料上交，學(xué)校加強(qiáng)常規(guī)管理工作，教職工認(rèn)真完成各項(xiàng)資料上交，按時(shí)上交資料；（4）教務(wù)工作部或系部根據(jù)需要臨時(shí)安排的各種任務(wù)。

工作質(zhì)量方面：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)，包括制定授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，按照規(guī)范編寫(xiě)好教案，按照學(xué)?！罢n堂教學(xué)6S管理”要求教學(xué)，批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生等。（2）教學(xué)效果，組織學(xué)生課堂教學(xué)的課堂教學(xué)效果，采用學(xué)生滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)對(duì)授課教師評(píng)價(jià)，每學(xué)期測(cè)評(píng)一次，取平均分；（3）教學(xué)亮點(diǎn)，組織“111”課堂競(jìng)賽活動(dòng)，使用新的教學(xué)方法或教學(xué)手段，教學(xué)效果好，有值得推廣的教學(xué)亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師組織采用新方法、手段開(kāi)展公開(kāi)課、論文或課題的形式推廣。

具體如表3所示。

通過(guò)上述考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師多上課，體現(xiàn)了多勞多得，少勞少得、不勞不得的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而從總體上推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面開(kāi)展。

綜上所述，根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，建立有效的績(jī)效考核體系，客觀、全面、準(zhǔn)確地對(duì)教師績(jī)效做出評(píng)價(jià)，是中職學(xué)校提高教學(xué)管理水平的重要環(huán)節(jié)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。該教師考核體系，將績(jī)效考核形成一個(gè)控制系統(tǒng)，可以提高整體效能和績(jī)效，提高教師的工作積極性和滿(mǎn)意度，為學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才、普及高中階段教育提供保障。與此同時(shí)，進(jìn)一步完善管理人員、工勤人員的考核體系，設(shè)定與教師考核體系相匹配的完善的考核辦法，激勵(lì)不同崗位的員工發(fā)揮各自潛能。

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