微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探索

摘要：微課教學(xué)具有非常好地輔助作用，能夠讓教師更好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性地教學(xué)。微課通常時(shí)間較短，因此其中的內(nèi)容也非常的短小精悍。微課的使用能夠讓教師將很多耗時(shí)長(zhǎng)，或者具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，有效地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中，微課的使用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用；探索

微課能夠非常有效地幫助學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地去觀察肉眼難以觀察的事物，從中對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究和分析。很多充滿了嚴(yán)重威脅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及需要很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行演示的過(guò)程性實(shí)驗(yàn)，這些都可以利用微課進(jìn)行有效的教學(xué)展示。

一、 借助網(wǎng)絡(luò)資源巧妙化解教學(xué)的難點(diǎn)

高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)的存在困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且需要教師花費(fèi)較多時(shí)間對(duì)其進(jìn)行解讀，進(jìn)而浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。首先，教師在備課階段就在難點(diǎn)問(wèn)題解讀和設(shè)計(jì)上耗費(fèi)較多時(shí)間。其次，學(xué)生個(gè)體化差異明顯，部分學(xué)生接受能力較差，所以即使進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)的難點(diǎn)講授，在反復(fù)地講解中，課堂時(shí)間浪費(fèi)也是在所難免的。結(jié)合上述問(wèn)題，教師利用微課平臺(tái)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)中，將部分較難的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而以獲得較好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)的針對(duì)性更佳，從而突破學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的限制。微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的能力不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，且教師對(duì)針對(duì)不同的方面設(shè)置不同的微課呈現(xiàn)形式，進(jìn)而讓學(xué)生能找到合適自己的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在反復(fù)地觀看和理解后，突破知識(shí)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

例如，教師在為學(xué)生講授氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，需要給學(xué)生下達(dá)任務(wù)學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有了解，進(jìn)而教師在講解的時(shí)候會(huì)容易很多。但很少有學(xué)生具有主動(dòng)預(yù)習(xí)意識(shí)，所以教師可以為學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，如中國(guó)微課網(wǎng)，教師可以登錄該網(wǎng)站進(jìn)行資料的查閱，教師要求學(xué)生通過(guò)資料查閱，對(duì)氧化還原反應(yīng)的概念、氧化還原性的強(qiáng)弱進(jìn)行比較，然后以表格的形式提交上來(lái)，以便于教師檢查學(xué)生的課下復(fù)習(xí)情況，使教學(xué)效果得到大幅度提升。學(xué)生借助于智能手機(jī)與平板電腦等移動(dòng)類(lèi)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以順利地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也能深入地了解到氧化還原反應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，繼而教師在指導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生能使用更多的時(shí)間在課堂上開(kāi)展討論，也能通過(guò)對(duì)比分析的方法，將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出來(lái)，讓教師幫助解答疑惑，學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和成效自然提高。

二、 利用微課突破空間和時(shí)間限制

化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，由于部分學(xué)科內(nèi)容的傳授需要借助于實(shí)驗(yàn)達(dá)成，若僅憑教師的語(yǔ)音講授，不但表達(dá)不清，且不會(huì)給學(xué)生留有較深的學(xué)習(xí)印象，所以教師需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能在動(dòng)手操作中進(jìn)行親身參與，進(jìn)而在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象，使學(xué)生能牢記該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的客觀分析能力。雖然化學(xué)教學(xué)中，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谡n堂上進(jìn)行演示，但要知道課堂與實(shí)驗(yàn)室依舊是存在差異的，且在教學(xué)資源也有限的前提下，課堂時(shí)長(zhǎng)也偏短，對(duì)于部分需要等待時(shí)間的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將不會(huì)很明顯。所以教師為能正常地進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使用講授式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，雖然這樣能快速給學(xué)生展示出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，但由于學(xué)生不具有體驗(yàn)感，對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也不是很大。

基于此，教師可以引入微課教學(xué)，通過(guò)視頻或者flash的方式，完整的給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，教師給學(xué)生展示鐵制品生銹的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，所以在課堂上展示耗時(shí)較長(zhǎng)，教師可以用視頻的方式，將不同階段的生銹情況展示給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)看到鐵銹生銹的全過(guò)程，以便于學(xué)生研究相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。然后在課下教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)。既讓學(xué)生自己找尋材料，完成此實(shí)驗(yàn)，并借助于相機(jī)或者手機(jī)，每隔一段時(shí)間錄制一段視頻，分析鐵制品的腐蝕狀況和涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并將其制作成一個(gè)完整的視頻內(nèi)容，下面配以文字?jǐn)⑹?。教師使用這種教學(xué)方式，能真實(shí)地將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也讓學(xué)生在實(shí)際參與中更好的理解知識(shí)內(nèi)涵，更好的解讀知識(shí)點(diǎn)。

三、 有效展示微觀世界提前完成教學(xué)障礙的排除

化學(xué)課程當(dāng)中有很多的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，如果僅僅依靠教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一講解，那么學(xué)生在理解時(shí)便會(huì)出現(xiàn)很大的困難，無(wú)法有效地理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)。但如果利用微課的形式，在多媒體上將微觀化學(xué)相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，便能夠非常形象且生動(dòng)直觀地將各種微觀粒子和微觀的現(xiàn)象展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更好地觀察這些原本非常抽象的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于這些具象化的事物，能夠更好地進(jìn)行掌握和理解。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，將會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而在微課教學(xué)的幫助下，有效地突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)工作當(dāng)中，乙醇所具有的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是教學(xué)工作當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在對(duì)乙醇的性質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以利用微課，將乙醇分子的模型動(dòng)畫(huà)向?qū)W生進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)乙醇的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行記憶。通過(guò)這樣的行為，能夠更加有效地幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在對(duì)乙醇的性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹乙醇催化氧化反應(yīng)，以及消去反應(yīng)的過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行分步演示，從而讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加全面、更加精準(zhǔn)地對(duì)斷鍵的方式，以及反應(yīng)的所有過(guò)程進(jìn)行了解，從而讓學(xué)生能夠更加輕松地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。使學(xué)生在這種具象化的教學(xué)工作中，能夠更好地認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

微課的有效性能更好地解讀高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)化的講解和直觀的呈現(xiàn)方式，能有效提高課堂教學(xué)效率。所以，課堂教學(xué)中合理的利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是值得推廣的。

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作者簡(jiǎn)介：張微微，福建省福州市，福建省福州福清市華僑中學(xué)。