高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工匠精神長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

林林

摘 要：隨著高校工程教育發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于所從事的專業(yè)工作，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化、專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)化和職業(yè)素質(zhì)全面化的應(yīng)用型人才成為高校工程人才培養(yǎng)的主要方向。工匠精神是高校應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)全面化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)和的重要組成部分。通過(guò)對(duì)工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行分析，為使工匠精神在全社會(huì)形成精神共識(shí)，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)從工匠精神價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)教育支撐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、實(shí)踐教育貫穿等四方面構(gòu)建長(zhǎng)效培育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 工匠精神 價(jià)值內(nèi)涵

近年來(lái)，兩個(gè)現(xiàn)象引起了人們的強(qiáng)烈關(guān)注： 一是在全球經(jīng)濟(jì)蕭條情況下，歐洲國(guó)家普遍遭受重創(chuàng)，但是德國(guó)卻影響不大；二是中國(guó)赴日游客購(gòu)買(mǎi)日本制造的馬桶蓋、電飯煲。反思過(guò)程中，人們紛紛探尋中國(guó)制造與日德制造背后的文化淵源差異。中國(guó)是制造大國(guó)而不是制造強(qiáng)國(guó)，是我國(guó)在發(fā)展中不得不面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題，其一個(gè)重要原因就是國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)工匠精神的重視。

一、工匠精神的淵源

自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)具有創(chuàng)新傳統(tǒng)和工匠精神的國(guó)度，在中華民族歷史文明發(fā)展的漫長(zhǎng)進(jìn)程中，從不缺乏工匠精神，中華民族人民依靠自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛的歷史成果。早在農(nóng)耕時(shí)期，中國(guó)的傳統(tǒng)手工藝制作就名揚(yáng)海內(nèi)外。中國(guó)歷史上造紙術(shù)發(fā)明者蔡倫、地動(dòng)儀制造者張衡、木工祖師爺魯班、趙州橋修建者李春等能工巧匠層出不盡。四大發(fā)明更是為整個(gè)世界近現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展奠定了底蘊(yùn)和基礎(chǔ)。先秦時(shí)代，《周禮·考工記》這樣描述能工巧匠：“審曲面勢(shì)，以飭五材，以辨民器，謂之百工”。傳統(tǒng)手工藝時(shí)期，產(chǎn)品大多由工匠們手工制作，制作過(guò)程中注重材料、工藝和整體設(shè)計(jì)。工匠們結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地發(fā)明了各種生活器具，實(shí)現(xiàn)各種材料的價(jià)值。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，因?yàn)樯婕吧婧兔u(yù)，工匠們把自己時(shí)間和精力都用在琢磨技藝這門(mén)謀生的技能上，專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈途康募妓嚦蔀楣そ潮貍涞穆殬I(yè)素養(yǎng)。在工業(yè)化時(shí)期，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售相分離，工匠們主要通過(guò)機(jī)器操作進(jìn)行批量化生產(chǎn)，研發(fā)設(shè)計(jì)者需要關(guān)注產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、造型和工藝，了解工業(yè)化、信息化生產(chǎn)的材料等，以設(shè)計(jì)出符合用戶需求的產(chǎn)品。

當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)步入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，工匠精神非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而引起重視和推崇，互聯(lián)網(wǎng)思維中的極致思維便是工匠精神的現(xiàn)代演繹。在高質(zhì)量的電子信息產(chǎn)品上，生產(chǎn)設(shè)計(jì)者和產(chǎn)品研發(fā)者將工匠精神和現(xiàn)代高科技高度融合，通過(guò)對(duì)用戶需求的充分考慮和尊重，結(jié)合用戶在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷加以改進(jìn)和完善創(chuàng)造出高品質(zhì)產(chǎn)品。出口國(guó)外的橋梁、高鐵、現(xiàn)代高端科技等項(xiàng)目的獨(dú)具匠心和智慧既體現(xiàn)在頂層設(shè)計(jì)理念上，也體現(xiàn)在生產(chǎn)制造的技術(shù)、工藝和細(xì)節(jié)上。那些聞名世界的中國(guó)制造的產(chǎn)品無(wú)不閃耀著現(xiàn)代工匠精神的光輝?！爸袊?guó)制造”的國(guó)際地位越來(lái)越重要，這其中不僅飽含著傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國(guó)工匠們的心血和汗水，也體現(xiàn)出中國(guó)工匠精神的偉大和卓越。正是中國(guó)工匠們通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的極致信念，才提升了中國(guó)制造產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)具有全球最大的工程教育規(guī)模，培養(yǎng)的工科畢業(yè)生很多時(shí)候卻得不到企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可。很多工科大學(xué)生身上普遍缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的極致信念，缺乏把簡(jiǎn)單事情做到極致的耐心，缺乏追求卓越、的信念。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的培育，很多畢業(yè)生并沒(méi)有工程師的氣質(zhì)和素養(yǎng)，更不用說(shuō)大國(guó)工匠精神。2016年6月，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國(guó)工科畢業(yè)生的專業(yè)技能、職業(yè)勝任力、職業(yè)素養(yǎng)水平等將公平參與到國(guó)際工程師技能和水平的競(jìng)爭(zhēng)中?！度A盛頓協(xié)議》對(duì)工科畢業(yè)生所提出的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程倫理、社會(huì)責(zé)任感等方面的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高校工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。

二、高校應(yīng)用型人才工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是目前國(guó)內(nèi)大眾化高等教育重視的人才培養(yǎng)模式，其是指把成熟的理論和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中的專業(yè)技能型人才。這類(lèi)人才主要是運(yùn)用知識(shí)理論和技術(shù)手段而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，具有職業(yè)素養(yǎng)全面化特點(diǎn)，在社會(huì)工業(yè)化、信息化、智能化的過(guò)程中的占有較大需求比重。應(yīng)用型人才成為當(dāng)下應(yīng)用型本科高校教育工作的主要目標(biāo)，重視對(duì)應(yīng)用型人才“工匠精神”的培育工作也成為高校教育工作的重要內(nèi)容，工匠精神體現(xiàn)為嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精，究其深層次價(jià)值內(nèi)涵是指人的精神、理念和價(jià)值觀。

（一）工匠精神蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、追求卓越的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民個(gè)人層面的目標(biāo)價(jià)值指向，是一種責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)不是一個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它是將自身的技能、資源、優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮到極致、卓越的一種狀態(tài)，是一種精神境界和價(jià)值追求。工匠精神的敬業(yè)除了要求應(yīng)用型人才具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致外，還要具有精益求精、追求卓越的特質(zhì)。這其中既包括他們對(duì)自身所從事的行業(yè)的熱愛(ài)，也包括一絲不茍、追求卓越的工藝水準(zhǔn)。這種把視品質(zhì)如生命的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和進(jìn)取精神，無(wú)論對(duì)于傳統(tǒng)和現(xiàn)代工匠們都值得傳承、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。

（二）工匠精神蘊(yùn)含著知行合一、求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐精神

工匠精神承載著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、專注、踏實(shí)和千錘百煉。能工巧匠們生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和研發(fā)過(guò)程本身也是一種實(shí)踐，培養(yǎng)人的實(shí)踐精神、傳授實(shí)踐技能同時(shí)也是價(jià)值引領(lǐng)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)知行合一的應(yīng)用型人才，更折射出對(duì)“真”“實(shí)”的追求。沒(méi)有知行合一、求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐態(tài)度，就無(wú)法形成精湛技藝的傳承，更談不到精神的升華。工匠精神中的實(shí)踐精神，鼓勵(lì)大學(xué)生依靠扎實(shí)的真才實(shí)學(xué)和實(shí)際業(yè)績(jī)立足于行業(yè)和社會(huì)，為人民、為國(guó)家、為社會(huì)做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，這也是高校工程教育始終不渝追求的目標(biāo)。

（三）工匠精神蘊(yùn)含著堅(jiān)持執(zhí)著、勇于探索的創(chuàng)新精神

十八屆五中全會(huì)將創(chuàng)新置于“五大發(fā)展理念”首位，創(chuàng)新引領(lǐng)主要是在制造業(yè)中產(chǎn)生并實(shí)現(xiàn)的，科技創(chuàng)新的發(fā)展是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力。在2016 年“兩會(huì)”期間習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙，要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)在基礎(chǔ)科技領(lǐng)域做出大的創(chuàng)新、在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得大的突破。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工匠精神需要凸顯勇于探索、深入鉆研的創(chuàng)新意識(shí)，并倡導(dǎo)堅(jiān)持執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神。在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和研發(fā)過(guò)程中，要經(jīng)常面對(duì)新情況，解決新問(wèn)題，這樣的創(chuàng)新就不是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

工匠精神與新的時(shí)代發(fā)展要求相承接，上升到敬業(yè)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神等層面上。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革需要涵養(yǎng)工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)瑾細(xì)致、追求卓越、知行合一的信念和價(jià)值追求，幫助學(xué)生培養(yǎng)敬業(yè)、實(shí)踐、創(chuàng)新的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在高度工業(yè)化、信息化、智能化中國(guó)制造中找到自我認(rèn)同。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的工匠精神長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，應(yīng)積極承擔(dān)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職責(zé)。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)和制造行業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高校把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)指引下，應(yīng)該重視對(duì)應(yīng)用型人才工匠精神的培養(yǎng)，可以通過(guò)以下四個(gè)方面構(gòu)建長(zhǎng)效培育機(jī)制。

（一）宣傳教育引領(lǐng)工匠精神價(jià)值觀的形成

在應(yīng)用型人才工匠精神培育過(guò)程中，教育引領(lǐng)工匠精神價(jià)值觀是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能一蹴而就，需要持之以恒潤(rùn)物無(wú)聲。首先，應(yīng)用型本科高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀和職業(yè)觀，堅(jiān)持“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的統(tǒng)一觀念認(rèn)識(shí)，形成一套完善的既有教授、科學(xué)家，也有一流的技工人才和工程師的社會(huì)人才體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展新常態(tài)相一致的價(jià)值追求，在全社會(huì)范圍內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。其次，在大學(xué)生價(jià)值觀的塑造教育過(guò)程中加強(qiáng)工匠精神的重點(diǎn)宣傳。積極利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信公眾號(hào)等新媒體手段進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的擴(kuò)大宣傳，特別是國(guó)家級(jí)或省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)典型、朋輩校友的宣傳方面，拓寬各項(xiàng)宣傳渠道。再次，增強(qiáng)民族品牌競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，在學(xué)生中形成品質(zhì)化精細(xì)化理念，注重品牌優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)和國(guó)家形象，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”大國(guó)向“中國(guó)制造”強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

（二）專業(yè)教育貫穿支撐工匠精神

高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，需要營(yíng)造合適的土壤，專業(yè)教育是培育應(yīng)用型人才工匠精神的主要渠道。首先，構(gòu)建符合工程教育專業(yè)發(fā)展和特征的教學(xué)體系，由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等科學(xué)合理地構(gòu)成，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的提升。其次是結(jié)合專業(yè)崗位特點(diǎn)，分析具備工匠精神對(duì)所從事職業(yè)的價(jià)值、意義，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展和成才成長(zhǎng)所起的重要作用，將工匠精神中敬業(yè)、創(chuàng)新、實(shí)踐精神的價(jià)值內(nèi)涵融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。目前，據(jù)調(diào)研了解，高校的專業(yè)設(shè)置仍在 “專業(yè)目錄”框架下做人才培養(yǎng)方案，然而面對(duì)日新月異的社會(huì)，企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求必須緊密結(jié)合國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展。幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)企業(yè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)了解，提升專業(yè)知識(shí)和技能，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的形成。再次，教師在專業(yè)課教學(xué)中，將企業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等與教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)教育學(xué)生嚴(yán)格遵守工程人才質(zhì)量專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育詮釋工匠精神價(jià)值

當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”熱潮下，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和具有工匠精神的應(yīng)用型人才。工程和技術(shù)的目的都是改造世界，工程的結(jié)果更側(cè)重創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅是一種技能的傳授，也是一種意識(shí)、思維方式的精神價(jià)值。工匠精神不僅體現(xiàn)了工匠對(duì)產(chǎn)品嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的不懈追求，更需要掌握最前沿的創(chuàng)新技術(shù)，不循規(guī)蹈矩，不墨守成規(guī)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過(guò)創(chuàng)新思維運(yùn)用新方法、新方案解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，一方面高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，營(yíng)造工匠精神良好氛圍；另一方面，需要高校與地方企業(yè)廣泛開(kāi)展科技服務(wù)和應(yīng)用性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，建立科技服務(wù)基地或技術(shù)創(chuàng)新基地，以解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（四）實(shí)踐教育深度融合工匠精神

實(shí)踐教育是高校應(yīng)用型人才培育工匠精神的重要渠道。一個(gè)工科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、企業(yè)一線的工程師授課時(shí)間和企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間各占三分之一，學(xué)生畢業(yè)后可以具備合格的工程師職業(yè)素養(yǎng)。作為培養(yǎng)“工程師的搖籃”的應(yīng)用型人才高校，首先，要加強(qiáng)知行合一，注重理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，理論與實(shí)踐的深度融合。其次，要增加實(shí)踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐提供保障條件，提高學(xué)生動(dòng)手能力、工程素質(zhì)。再次，拓展實(shí)習(xí)基地，與地方企業(yè)聯(lián)動(dòng)提供培育工程素養(yǎng)、工匠精神的實(shí)踐平臺(tái)，建立一整套適合工科高校的“產(chǎn)學(xué)研”合作教育培養(yǎng)體制機(jī)制，與地方建立多層次合作關(guān)系，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接。

在全面建成小康社會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)用型人才是我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)和制造行業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校重視對(duì)應(yīng)用型人才工匠精神的培養(yǎng)，構(gòu)建長(zhǎng)效培育機(jī)制，才能打造出消費(fèi)者需要和滿意、暢享全球的產(chǎn)品，使工匠精神真正深入人心，為提高人類(lèi)生活需求和質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略作出更大的貢獻(xiàn)。

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