如何有效激勵孩子

秦榮彩

〔關(guān)鍵詞〕激勵；親子溝通；表達方式

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2018）22-0076-02

前一段時間，我跟一位家長交流孩子的教育問題時，家長說 ，“我的孩子在初中的時候，學(xué)習(xí)挺好，在班里也是上游水平。但是升入高中之后，第一次考試就在班里屬于下游水平，他很受打擊。使使勁的話，成績也能上去一些。這時我就趁機鼓勵他，他也下決心，很努力，但是后來發(fā)現(xiàn)成績還是不理想，總是在四十名左右。漸漸地他就開始不正兒八經(jīng)地學(xué)了，玩手機游戲、打電腦游戲特別上癮。我也批評他了，但是也不怎么管用。人家小明初中跟他在一個班里，當(dāng)時成績還不如我家孩子呢?，F(xiàn)在人家在班里都是頭幾名。唉！我怎么說也不管用，孩子跟我都急?！?/p>

從小學(xué)到初中，從初中到高中，隨著年齡的增長、環(huán)境的變化，孩子將面臨不同的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為偏差、情緒低落的時候，怎么跟孩子說話才會起到更好的激勵作用？

《孩子，把你的手給我》，這是美國作家海姆·吉諾特的最后一部著作。四十多年后的今天，當(dāng)我第一次讀到這本書的時候，仍然驚出一身冷汗——我身邊的好多家長、老師，包括我自己，苦口婆心的勸說為什么非但不起作用，反而把孩子的心推得越來越遠？讀完這本書，這個問題漸漸有了答案?！逗⒆?，把你的手給我》這本書通過大量的事例分析說明了在跟孩子溝通的時候，需要注意的一些問題。下面我將根據(jù)《孩子，把你的手給我》這本書中的主要觀點，結(jié)合家長提出的問題——“怎樣說話才能更有效地激發(fā)孩子的斗志”，來分析親子溝通中常見的幾種不恰當(dāng)?shù)谋磉_，并提出示范。

例一：孩子來到新的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自己并不是自己預(yù)想中的那么出色，感到很惶恐。

學(xué)生：“班里的同學(xué)都好厲害！感到壓力好大?！?/p>

家長：“你就悠著勁兒學(xué)吧。別給自己那么大的壓力。咱不用非要考重點，實在不行就上個二本、三本也行?！?/p>

乍一聽來，家長的話是在寬慰、體諒孩子，給孩子吃定心丸，但似乎還蘊含著另外一層意思——“孩子，我對你沒有抱太高的期望。我也不太在乎你能考上什么大學(xué)。”這并不利于激發(fā)孩子的信心。退一步說，該以重點大學(xué)還是三本大學(xué)為目標(biāo)應(yīng)該由孩子來做決定。而“是啊，班里高手如林，想要像初中那樣在班里那么突出，真的不容易?！边@樣的話語，會讓孩子感到自己的處境是被理解的。

例二：考試成績總是不理想，又到考試時間了，孩子感到非常緊張。

學(xué)生：“還有兩周就要期末考試了，好緊張啊?！?/p>

家長：“緊張什么！只要你平時好好學(xué)了，肯定沒問題的?！?/p>

當(dāng)孩子情緒沮喪的時候，快速、倉促的安慰很難起到作用。因為這種安慰會讓孩子不太信任自己的感覺?！叭f一我考不好，只能證明我沒有努力學(xué)習(xí)?！被蛘撸翱荚嚭芎唵?，萬一我考不好，只能證明我很愚蠢。”這樣的想法或者潛意識，反而會導(dǎo)致學(xué)生更加緊張。

“哦，考試時間越來越近了，還要復(fù)習(xí)好多知識點，你一定承受了很大的壓力。”嘗試著用這樣的話語去理解孩子的處境，并表達自己的同情心，可以使孩子體驗到被理解、被接納。這種關(guān)心、鎮(zhèn)定的態(tài)度，也會緩解孩子的焦慮感。

例三：孩子喜歡打游戲，成績也不見長進，家長比較著急。

家長：“你還能有點什么出息！就知道打游戲！你看看人家小明！”

家長的本意是去提醒孩子：花費在娛樂上的時間過多了，需要將時間做一個更合理的規(guī)劃。但是，挖苦、諷刺等尖刻的話語不利于改善孩子的表現(xiàn)。當(dāng)孩子受到尖刻指責(zé)的時候，容易產(chǎn)生厭煩的感覺，進而引起憎恨、報復(fù)心理或者退縮、自閉心理，難以達到我們的預(yù)期。

“我看見你已經(jīng)連續(xù)坐在電腦前兩個小時了，這讓我對你的學(xué)習(xí)和身體都有些擔(dān)心。我想跟你談一談。”主動表露情緒是一種坦誠的態(tài)度，這既傳遞了對孩子的關(guān)心，也表達了自己的期望。這種表達方式將局面引向了解決問題的方向。

例四：面臨一次重要的考試，孩子顯得憂心忡忡。

學(xué)生：“對于這次考試，我沒怎么復(fù)習(xí)?！?/p>

家長：“為什么沒復(fù)習(xí)？”

“為什么”是個審訊用語。對于孩子而言，它代表著不贊同、失望和不高興，讓孩子覺得自己在接受檢查。事實上，即使一句簡單的“你為什么這么做”，都可能會讓孩子沉浸在這樣的回憶中：“我究竟為什么會做出這么愚蠢的事情？”這樣一個問題會引發(fā)孩子為自己的不作為找借口，說半真半假的話和防御性的謊言。

而“這下有麻煩了，怎么解決呢？你打算怎么做？”這樣的表達，則會傳遞一種尊重的態(tài)度，一種以解決問題為導(dǎo)向的態(tài)度，并且也捍衛(wèi)了孩子的自主權(quán)，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)負起了責(zé)任。

例五：孩子通過堅持不懈的努力，成績有了進步。

學(xué)生：“我的數(shù)學(xué)考了140分！”

家長：“你真棒！”

社會上正流行賞識教育，很多家長也都會這樣表達自己的贊賞?！澳阏姘簟边@種評價式的贊揚，雖然可能會讓孩子在當(dāng)時感覺很好，但是，它會造成依賴性。孩子會逐漸變得依賴別人來告訴自己“我的價值在哪里”。當(dāng)孩子考試成績不夠理想的時候，他可能會對自己說：“我真差勁，我給爸媽丟臉。”懷有這種想法的時候，他們變得害怕失敗、害怕犯錯誤、害怕批評、害怕顯得很笨，而這種焦慮心理正是學(xué)習(xí)的大敵。

當(dāng)我們鼓勵孩子的時候，需要小心地問問自己：聽了我的話，孩子是否會變成一個“討好者”或者變得“總是需要尋求別人的認可”？他們是否學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省？

“為了拿下數(shù)學(xué)，你晚上反復(fù)琢磨，周末也犧牲了跟朋友聚會的時間。你的這種努力和堅持讓我非常感動、非常欽佩。付出有了回報，祝賀你！”使用這樣的話語，家長描述了自己所看到的事實，表達了內(nèi)心的感受，將孩子的行為總結(jié)為“努力”和“堅持”。這樣的反饋將影響孩子對自己的看法，讓他們學(xué)會定義自己，不會被他人輕率的評論所擾動。

孩子的心都是敏感的，他們很容易捕捉到甚至我們自己還沒有意識到的真實意圖。當(dāng)我們不假思索地說出以上這些話的時候——“考個二本、三本就行了！（體諒包辦）” “緊張什么?。ǚ裾J感受）”“就知道打游戲！（指責(zé)）”“為什么沒復(fù)習(xí)？（審問）”“你真棒！”（空洞夸贊），孩子很難感到被理解、接受和尊重。

在交流中，我們需要謹慎地選擇用語，避免對孩子的人品和性格進行評判，而是去關(guān)注、重視孩子所處的境況及其情緒感受，這樣才會使孩子感到被理解、接受和尊重，充滿關(guān)愛和尊重的氛圍將起到事半功倍的教育效果。關(guān)注、重視孩子的境況及情緒，有助于營造關(guān)愛和尊重的氛圍，有助于建立良好的親子關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，再以解決問題為導(dǎo)向與孩子進行溝通交流，將起到事半功倍的教育效果。

（作者單位：山東省煙臺第二中學(xué)，煙臺，264670）

編輯/劉 芳 終校/于 洪