新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價思考

蔡廣紅

【摘要】教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動.其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評價逐漸占據(jù)較大的比重，教師們需要總結(jié)出教學(xué)評價過程中需要遵守的評價原則，進(jìn)而對自身的教學(xué)評價策略進(jìn)行創(chuàng)新和完善，避免傳統(tǒng)教學(xué)評價過程中問題.本文將以新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價思考為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；評價原則；評價策略

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)評價的效果并不理想，并呈現(xiàn)出不同的教學(xué)問題.所以，教師在進(jìn)行教學(xué)評價改革之前，需要詳細(xì)地了解和掌握當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)評價中存在的主要問題，遵守相應(yīng)的評價原則，不斷突出數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂中的評價策略.教師應(yīng)通過評價的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

一、了解教學(xué)評價的主要問題

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價中主要呈現(xiàn)出以下幾個主要的問題：第一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中過于主觀.在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師不能夠僅僅依靠自身對學(xué)生的印象來完成數(shù)學(xué)教學(xué)評價.教師需要從不同的角度對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行了解.例如，增加師生之間的交流、了解學(xué)生的內(nèi)心情感和現(xiàn)實生活中所遇到的問題，或者以其他同學(xué)對學(xué)生的評價為參考對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價.教師對學(xué)生的了解主要通過數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況缺乏直觀的認(rèn)知，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師需要盡量避免過于主觀性的評價.第二，沒有構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系.教師對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的過程中，僅僅依靠一個方面的教學(xué)評價不具有整體性.因此，教師需要構(gòu)建完整的評價體系，應(yīng)包含多個評價角度對學(xué)生進(jìn)行整體性的評價，進(jìn)而避免片面的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成不良的影響.第三，教學(xué)評價呈現(xiàn)出隨意性的特點.教師進(jìn)行教學(xué)評價并不只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，而是對學(xué)生最近的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

二、遵守數(shù)學(xué)教學(xué)的評價原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要遵守以下幾個原則：第一，教學(xué)評價的目標(biāo)明確.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練地掌握和運用，另一方面需要促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要以目標(biāo)明確為原則，讓學(xué)生清晰地了解數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生具有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.第二，保證學(xué)生的課堂主體地位.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馗淖儯蓚鹘y(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴闹鲃訉W(xué)習(xí).通過教學(xué)評價的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主人，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐意識.第三，確保教學(xué)評價內(nèi)容的有效性.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，具有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)評價的有效性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，遵守相應(yīng)的評價原則，將教學(xué)評價的使用價值最大化，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效.

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的評價策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行多次教學(xué)評價，來及時進(jìn)行教學(xué)情況的反饋，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)體系的完善.但是，單一的教學(xué)評價方式會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師需要在教學(xué)評價的過程中，采用相應(yīng)的評價策略，以不同形式、不同角度來完成多樣化的教學(xué)評價過程.例如，教師可以從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價，及時為學(xué)生提供其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和成長的記錄，讓學(xué)生從自身不斷進(jìn)步的過程中感受到學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)而幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動力.同時，以這樣教學(xué)評價方式，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的歷程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改正，形成一個合適的、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，為學(xué)生們以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、學(xué)生之間進(jìn)行評價以及家長的評價，從不同的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展和提高.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，教師需要不斷加強(qiáng)對教學(xué)評價的重視，充分發(fā)揮教學(xué)評價的重大意義.另外，教師在教學(xué)評價的過程中，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革動向進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，進(jìn)而實現(xiàn)自身教學(xué)評價策略的創(chuàng)新和完善，打造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.