小學數(shù)學教學中游戲教學模式研究

龔健

【摘要】數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活并指導生活.數(shù)學游戲應該成為數(shù)學與生活聯(lián)系的一座橋梁，數(shù)學游戲也應該成為數(shù)學知識指導生活的實驗場.游戲教學法是小學數(shù)學課程中的一種教學方法，它可以有效地引發(fā)學生興趣、提高教師的教學質(zhì)量.有一位數(shù)學家說過，數(shù)學是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化.數(shù)學游戲正是將數(shù)學知識“弄得略為趣味化”的有效手段，是小學數(shù)學教學中常用的教學方式.本文就此探討了小學數(shù)學教學中游戲模式的應用策略.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；游戲模式；應用

在新課改的推進下十分重視對學生創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的培養(yǎng).運用傳統(tǒng)的教學方法難以有針對性地解決教學的不足，無法體現(xiàn)新課改的教學理念，并且小學數(shù)學本身就是一門較為難理解、難記憶的課程，學生在進行學習的過程中相對困難.傳統(tǒng)的教學方法難以適應目前的素質(zhì)教育，學生對該教學方法也會感到枯燥乏味，無法對數(shù)學提起興趣.因此，通過長時間總結(jié)的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學游戲教學模式能有效提升學生的學習效率，通過游戲教學模式能有效活躍課堂的教學氛圍，有利于小學生提升其自學的能力，從而更積極地參與到教學活動中，對于提升數(shù)學教學效率具有促進作用.

一、激發(fā)學生的學習興趣

小學階段是學生的啟蒙階段，培養(yǎng)學生興趣在日后對提高學習效率具有促進作用.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，通過游戲的方法能有效激發(fā)學生的學習熱情，有助于提升學生學習數(shù)學的興趣與效率.在進行游戲教學方法時，可以根據(jù)學生的年齡來確定游戲.

例如，在學習“分一分”的課程時，低年級的學生知識水平較低，但是對于故事的喜愛程度較高，那么就可以運用學生生活中常聽說的故事為其開展教學活動.如，教師提問學生：“齊天大圣喜歡吃香蕉，有一天他帶著12個一樣大的香蕉回水簾洞準備分給4個猴子，齊天大圣要怎樣分才公平呢？”這時，學生們就會積極為大圣進行思考，運用講故事的授課方法能有效提升學生對于學習的熱情，激發(fā)學生對于問題的探索欲望，教師再對學生進行有針對性的指導，能有效提升學生的學習質(zhì)量.

二、有效兼顧學習的多樣性

學生之間在個性與學習水平上都存在著差異性.因此，在數(shù)學教學過程中教師不能只單純采取一種教學方法對學生進行授課，應注重學生之間的差異性為其開展教學活動，讓每一位學生都能在學習過程中發(fā)揮最佳的狀態(tài).游戲教學方法能有效解決學生之間的差異問題，在設(shè)置游戲的教學時，教師可以將教學任務(wù)從低等級到高等級進行劃分，讓每位學生都能發(fā)揮其學習特長，從學習中收獲知識.

例如，在學習“長方形和正方形的面積”課程時，教師用多個面積一致的正方形擺出一個新圖形，學生根據(jù)所看到地面對計算該圖形的面積.游戲分為兩個等級，低級游戲：教師給學生提供相應的計算公式，學生根據(jù)該公式進行計算.高級游戲：教師不給學生提供相應的計算公式，學生需要自行對其進行探索，從而總結(jié)出計算該面積的方法，該游戲等級的難度相對較大，對思維能力的要求也較高.因此，學生可根據(jù)自身的學習能力選擇適合自身的游戲等級，并對其進行深入學習.

三、加強學生對知識的運用

數(shù)學教學是師生與學生之間相互幫助、共同成長的教學課程.游戲教學是進行情境教學的可行途徑，將數(shù)學中相關(guān)的問題應用到游戲教學中，能有效提升學生學習數(shù)學的積極性，并且在進行游戲教學的過程中，所有學生都能有效地參與到問題探討中，該教學模式不僅能加強學生與學生之間的互動交流，還能將師生之間的情感提升.因此，改變傳統(tǒng)、沉默的教學方法，實施游戲教學模式能提升課堂的活躍性，讓學生對學習到的知識加以鞏固.

例如，在學習“100以內(nèi)的加法與減法”的課程時，教師可將學生分為4～5人為一個學習小組，對其開展加法減法卡片接力的游戲：由前一位學生在卡片上寫一個算式遞給后一位學生，由該學生對其算式進行解答，讓每一位學生都能參與到該游戲中，使其對數(shù)學教學課堂產(chǎn)生興趣，提升學習的效率.

四、激發(fā)學生自覺思考能力

學生提升學習能力都是從問題的產(chǎn)生開始的.有了問題學生才能在好奇心的驅(qū)使下對問題進行思考.因此，在數(shù)學教學時，教師可為學生提供一些有意思的問題，激發(fā)學生對于問題的好奇心，讓學生在問題的引導下對其進行主動的思考，并運用所學知識對其進行解答.例如，在學習“年、月、日”的課程時，教師可用挑戰(zhàn)的游戲教學方法，學生隨便給出一個年份，教師判斷是閏年還是平年.這樣就能有效激發(fā)學生的好奇心，在學生提出問題的同時，對學生進行有針對性的指導，告訴學生能被4整除的年份就是閏年.通過設(shè)置相關(guān)的教學問題，讓學生對此問題產(chǎn)生好奇心，并運用自己的能力對其進行解答，學生在此教學環(huán)境中就能提升其主動思考的能力.

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學教學離不開教師對學生的引導，小學生想象能力有限，對于抽象化的數(shù)學學習能力較弱.因此，根據(jù)學生的個性特點觀察發(fā)現(xiàn)，將游戲教學方法融入數(shù)學教學中，能有效激發(fā)學生對于學習的主動性與自覺性，有利于豐富小學數(shù)學教學的多樣性，使學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中體驗到數(shù)學的魅力，從而使學生能積極主動地參與到教學活動中，在游戲教學中讓知識生動化，讓學生養(yǎng)成思考問題的習慣，達到數(shù)學教學的目標.

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