初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

楊海龍

【摘要】初中數(shù)學(xué)不但是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等至關(guān)重要的基礎(chǔ)性課程，也對(duì)學(xué)生所面臨的中考起到?jīng)Q定性的作用.因此，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不但能夠從根本上解決學(xué)生中考大部分科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題，更能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】課堂有效性；教師原因；學(xué)生原因

同樣時(shí)間的成本付出，取得不一樣的教學(xué)成果，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生差距的根本原因.數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能涉及生活的各個(gè)方面，學(xué)生在未來(lái)更好的學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等基礎(chǔ)性課程將事半功倍.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不但決定了初中生未來(lái)中考的好壞，同時(shí)也考驗(yàn)著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性和教學(xué)能力的高低.因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，必須從教師和學(xué)生等基本維度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境進(jìn)行分析，最終給出指導(dǎo)性的教學(xué)策略.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

（一）教師因素

影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素，主要包含：教師的職業(yè)道德、教師的知識(shí)素養(yǎng)、教師的教學(xué)能力以及教師的心理健康水準(zhǔn)四個(gè)方面.

教師的職業(yè)道德因素是教師為人師表深度影響學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.具備良好職業(yè)道德水準(zhǔn)的教師，對(duì)于學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生都能從學(xué)生主體的角度，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

教師的知識(shí)素養(yǎng)因素主要是指教師在具備豐富的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具備數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的更多的人文知識(shí).這些素養(yǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)隨時(shí)應(yīng)用到生活中.在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握每名學(xué)生的特點(diǎn)，最終保證課堂教學(xué)的有效性.

教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在教師對(duì)于課堂的把握能力、學(xué)生的把握能力以及自身的把握能力三個(gè)方面.無(wú)論是課堂節(jié)奏、組織管理等都需要教師在學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的前提下，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生的把握能力則表現(xiàn)在針對(duì)每名學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀效能感.教師對(duì)于自身的把握能力，不但要表現(xiàn)在能夠良好地控制學(xué)生和自身的情緒，同時(shí)能夠根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性.

教師的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在當(dāng)教師表現(xiàn)出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、愉快的心理健康特征時(shí)，必然地影響到學(xué)生以積極的心理健康狀態(tài)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）學(xué)生因素

影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的學(xué)生因素，主要表現(xiàn)在初中生的智力因素和非智力因素兩個(gè)方面.

初中生智力因素主要表現(xiàn)在初中生的注意力、邏輯思維能力以及觀察能力三個(gè)方面.

初中生非智力因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意志三個(gè)方面.

綜合來(lái)看，初中生影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的智力因素和非智力因素整體受到家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響.因此，學(xué)生影響因素在數(shù)學(xué)課堂有效性方面更多地表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo).

（三）教學(xué)環(huán)境因素

從教學(xué)的軟環(huán)境和硬環(huán)境方面來(lái)看，在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的構(gòu)成上，物質(zhì)環(huán)境主要決定了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性；精神環(huán)境則決定了學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入的程度.因此，在各個(gè)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境有所不同的情況下，精神環(huán)境卻有高度的相似性.主要包含學(xué)生與教師之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系.師生之間良好的關(guān)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.學(xué)生之間良好的關(guān)系，能夠在學(xué)生中展開(kāi)良性的競(jìng)爭(zhēng).從而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成果的形成.

二、初中數(shù)學(xué)無(wú)效課堂的表現(xiàn)

（一）教學(xué)方面

以應(yīng)試化教育為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教育在很大程度上忽視了學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況.因此，以數(shù)學(xué)成績(jī)比較有效性，是對(duì)于班級(jí)部分學(xué)生的不公和忽視，應(yīng)稱(chēng)之為無(wú)效課堂.單向的灌輸形式是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)模式.簡(jiǎn)單地進(jìn)行習(xí)題的鞏固并不詳細(xì)地追問(wèn)學(xué)生到底獲得了多少知識(shí)，也是無(wú)效課堂的一種表現(xiàn)形式.單向式灌輸必然造成教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不注重反饋、不把握學(xué)生是否掌握了知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的惡性循環(huán)現(xiàn)象.

（二）學(xué)習(xí)方面

學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力需要教師充分調(diào)動(dòng).初中生課堂注意力不集中最根本的原因是，一些學(xué)生沒(méi)有能夠適應(yīng)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題；學(xué)生受青春叛逆期的影響，在課堂上學(xué)習(xí)有逆反心理表現(xiàn)；初中生邏輯思維能力不強(qiáng)；學(xué)生受家庭社會(huì)學(xué)校多方面環(huán)境影響，學(xué)習(xí)意志力差.

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）突出教師主導(dǎo)

終身學(xué)習(xí)不單純是對(duì)學(xué)生的教誨，更重要的是教師必須在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).積極參與培訓(xùn)，積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，多讀書(shū)、采集信息，觀察社會(huì)熱點(diǎn)等，諸如此類(lèi)的技能提升方法，可以使教師在課堂中成為教師主導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生思想發(fā)展的有力素材.在職業(yè)道德表現(xiàn)方面，教師熱愛(ài)學(xué)生是根本的職業(yè)道德表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)教師從而喜愛(ài)數(shù)學(xué).教師在學(xué)生生活中成為主導(dǎo)，在課堂上自然也就成為主導(dǎo)，從而將初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，隨著教師的教學(xué)能力的高低隨意進(jìn)行調(diào)度.在理解和寬容的基礎(chǔ)上，平等對(duì)待學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，使全體學(xué)生共同進(jìn)步.多媒體技術(shù)的應(yīng)用和選擇也是教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要方面.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以減少板書(shū)的過(guò)程，從而增加課堂觀察和學(xué)生交流的時(shí)間，以此逐步實(shí)行數(shù)學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)有效性事半功倍.

（二）加強(qiáng)學(xué)生主體

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須遵循學(xué)生觀察力、注意力、記憶力、想象力等的智力因素科學(xué)發(fā)展規(guī)律.每名學(xué)生的個(gè)體條件不同，在教授學(xué)生推理、歸納、總結(jié)、判斷、分析的思維方法過(guò)程中，需要因人而異、因材施教.因此，在知識(shí)與技能兩個(gè)方面，按照發(fā)展心理學(xué)規(guī)律廣泛應(yīng)用啟發(fā)、提問(wèn)等方法，最終使各類(lèi)別學(xué)生獲得同步進(jìn)步.

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