關(guān)于實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要性的探討

周佩法

摘 要：生物學(xué)科是高中理科教學(xué)的重要科目之一，加上生物科學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)際性的特征，從而令實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)十分的重要，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的實(shí)際價(jià)值所在以及應(yīng)用方式，同時(shí)，通過(guò)手、眼和腦的同步合作，也在很大程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從根本上提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)課；高中學(xué)生

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)將更多更難，在逐漸加大的課業(yè)壓力下，生物實(shí)驗(yàn)課則是轉(zhuǎn)變學(xué)生一味死記硬背的僵硬學(xué)習(xí)方式的課程。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己親身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)和感受生物知識(shí)，而不是再是通過(guò)課本上和教師等他人的理念去學(xué)習(xí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要過(guò)程，也是高中學(xué)生思維成長(zhǎng)所需的必要內(nèi)容。

一、生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中生物實(shí)驗(yàn)課與一般的課堂教學(xué)相比，增加了很多實(shí)踐性的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是十分重要的，也是生物吸引學(xué)生的一個(gè)重要因素?？商骄啃缘膶?shí)驗(yàn)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立實(shí)際操作并完成，經(jīng)歷了假設(shè)、思考、操作、分析、總結(jié)的過(guò)程，符合并滿足了學(xué)生認(rèn)知事物的需求。一方面便于學(xué)生把已學(xué)的生物知識(shí)實(shí)際化和系統(tǒng)化，從而增強(qiáng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)高中學(xué)生科學(xué)探究方法的培養(yǎng)是提高學(xué)生科素養(yǎng)的重要部分之一，能夠令高中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)增添更加豐富的生長(zhǎng)點(diǎn)。

如：“葉綠素的分離和提取實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中，首先教師可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)探究點(diǎn)，讓學(xué)生自主的去分析和實(shí)際操作，如：濾紙條制作時(shí)剪去兩個(gè)角的原因，濾液劃線等探究性問(wèn)題，以此令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并得出相關(guān)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，以生物的實(shí)際價(jià)值帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力

素質(zhì)教育的理念是真正從學(xué)生的需求出發(fā)，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)。在高中學(xué)生的生物專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的心理和情感活動(dòng)都是教學(xué)中需要注意的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是把課本上的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身體會(huì)的實(shí)際過(guò)程。探究性的生物實(shí)驗(yàn)的一般為：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象到最后得出結(jié)論。其中學(xué)生的觀察與提問(wèn)是實(shí)驗(yàn)的開始，學(xué)生的提問(wèn)和思考意識(shí)尤為關(guān)鍵。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并是深入探究的能力。

三、生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中階段的生物教學(xué)并不僅僅是傳授學(xué)生大量的知識(shí)以及實(shí)踐能力，更重要的是促進(jìn)高中學(xué)生的思維能力。在生物實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的重要一環(huán)：觀察能力。如：“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)，其中觀察的內(nèi)容為：分辨土壤中有的小動(dòng)物的種類，各類小動(dòng)物的特征，它們生長(zhǎng)的環(huán)境，以及環(huán)境的相似和不同之處，這就需要學(xué)生擁有細(xì)致的觀察能力；并且之后還會(huì)延伸到學(xué)生的分析能力，對(duì)高中學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和專注力都有一定的促作用。

在探究影響酶活性的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)分析向試管中注入等量的麥芽糖、加入等量的酶試劑、反應(yīng)進(jìn)行相同的時(shí)間的原因以及不同溫度酶的反應(yīng)速率不同的原因。通過(guò)一環(huán)套一環(huán)的問(wèn)題設(shè)定，學(xué)生的思考意識(shí)和探究欲望被不斷激發(fā)，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，使對(duì)生物知識(shí)的理解、結(jié)論的檢驗(yàn)、思維的發(fā)展產(chǎn)生融合效果，在手、眼和腦并用的實(shí)驗(yàn)中得到互助性的鍛煉，在這一過(guò)程中，高中學(xué)生的科學(xué)邏輯思維和解決難題的能力得到了較好的成長(zhǎng)，從而使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一種較為系統(tǒng)性和高效的思維方式，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的學(xué)習(xí)生活來(lái)看，是尤為重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是復(fù)雜的，內(nèi)容是多樣的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種因素相互影響和干擾，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)錯(cuò)誤，因此針對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析則尤為重要。一方面可找出并排除干擾或錯(cuò)誤的因素，同時(shí)亦可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的新發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn)就需要教師培養(yǎng)學(xué)生具有分析問(wèn)題的習(xí)慣性十思維。如：“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的困難之處在于即細(xì)又齊的濾液細(xì)線部分，很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較模糊。注意到這一點(diǎn)，教師則要指導(dǎo)學(xué)生分析原因，并從根源找出解決的方法。學(xué)生分析得出的結(jié)論會(huì)是多樣的，彼此之間也會(huì)出現(xiàn)相似的答案，這就需要生物教師從旁協(xié)助，幫助學(xué)生篩選最適合自己的方法。

通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，可全面培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜和價(jià)值所在，這將令學(xué)生在親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷磨練，最后擁有求實(shí)、探索、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)的四大科學(xué)要素。科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)還可以令高中學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作方式和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟必須明確且準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)中全面性的觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，?jiān)定堅(jiān)持的完善實(shí)驗(yàn)，才會(huì)得到理想的學(xué)習(xí)效果，否則生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值將會(huì)變低變差。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)于高中學(xué)生掌握生物知識(shí)、培養(yǎng)其具備科學(xué)素養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力都有著關(guān)鍵性的作用，它真正的價(jià)值在于理論與實(shí)際的結(jié)合。最后對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視，也意味著對(duì)生物教師的要求也更加的嚴(yán)格，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的綜合教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐和交流溝通的三方融合，從而令高中學(xué)生的生物知識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度可以同步成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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