初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

孟召仁

【摘要】目前階段，隨著英語(yǔ)交際水平的逐步提高，中國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)的迫切需要。雖然在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的各個(gè)階段，教師都是在用心去教，學(xué)生都是努力地學(xué)，但經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)教師越教越?jīng)]動(dòng)力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣的問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)語(yǔ)法成為初中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要的問(wèn)題，本文主要以初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為研究對(duì)象，就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中現(xiàn)狀及主要問(wèn)題展開(kāi)探索，思考并研究有效方法，希望為今后初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；現(xiàn)狀；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏本體性知識(shí)的創(chuàng)新。現(xiàn)有教材發(fā)生了變化，但教師的陳舊觀念沒(méi)有得到一個(gè)根本性的改變。大多數(shù)教師仍然不能改變?nèi)粘＝虒W(xué)設(shè)計(jì)和策略中的陳舊教學(xué)模式和方法，仍然采用傳統(tǒng)的演繹方法來(lái)授受語(yǔ)法知識(shí)，即在陳述和分析語(yǔ)法規(guī)則的前提下進(jìn)行大量的機(jī)械練習(xí)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。也有一些教師脫離了當(dāng)前教材的客觀要求，不僅在閱讀語(yǔ)法、口語(yǔ)和聽(tīng)力課上，而且在語(yǔ)法課上也有“灌輸”的教學(xué)。大多數(shù)的教師是以“獨(dú)角獸”的形式，他們不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力， 這樣只會(huì)導(dǎo)致課堂之中越來(lái)越枯燥，學(xué)生不喜歡上語(yǔ)法課。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)結(jié)構(gòu)中的不合理。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理中，很大一部分是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)教學(xué)知識(shí)授受把控的缺失而造成，不管語(yǔ)法的連貫性和系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方式多數(shù)是呈現(xiàn)單一、機(jī)械落后的。牛津教材在編寫(xiě)過(guò)程中注重語(yǔ)言知識(shí)的漸進(jìn)性和深層性原則，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽視了語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，不及時(shí)歸納，不把新的語(yǔ)法項(xiàng)與所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，由此可以看出，在實(shí)踐性知識(shí)的掌握方面，初中英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法的一個(gè)創(chuàng)新性在其實(shí)踐中的應(yīng)用相對(duì)較差。

3.語(yǔ)法課堂教學(xué)改革缺乏現(xiàn)行研究。在語(yǔ)法教學(xué)的改革和實(shí)施過(guò)程中，有些教師容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，即語(yǔ)法教學(xué)的“淡化”，其在實(shí)際教學(xué)中不教語(yǔ)法，其是語(yǔ)法教學(xué)課堂教師講授語(yǔ)法時(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性，只能想到哪里教到哪里，教學(xué)含糊地教，學(xué)生含糊地學(xué)，這不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立思考的能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、初中語(yǔ)法教學(xué)措施

1.初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)觀念整合。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師一般都以陳舊的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生滿堂灌的使用，只專注于自己如何傳授知識(shí)給學(xué)生，并沒(méi)有說(shuō)注意學(xué)生是否掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法。而一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德和專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，并且還應(yīng)當(dāng)具備積極進(jìn)取的精神。教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)、接受、更新、整合觀念，跟上時(shí)代的步伐。

2.科學(xué)應(yīng)用歸納法。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則中較為明顯的一些英語(yǔ)知識(shí)項(xiàng)目，熟練運(yùn)用歸納法可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)全面而清晰的印象。例如，在初中英語(yǔ)教材中的不定代詞的語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)教師可以直觀的圖表形式展現(xiàn)給他們，正確引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)形式的不定代詞意義和用法表格的填寫(xiě)，這樣不僅可以很快教給學(xué)生不定代詞的形式，并且能有效率的引導(dǎo)學(xué)生記住不定代詞，一舉兩得。

3.創(chuàng)設(shè)全新的語(yǔ)法教學(xué)情境。盡管英語(yǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言的一種形式，但英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)仍然取決于英語(yǔ)所包含的具體語(yǔ)言內(nèi)容。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)氛圍中進(jìn)行。初中生應(yīng)通過(guò)情景交流來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。在生動(dòng)形象的情境下，掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生打破語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)法內(nèi)容，主動(dòng)誘導(dǎo)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而鞏固語(yǔ)法教學(xué)的重要內(nèi)容。此外，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，時(shí)態(tài)是語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情景，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的理解。

4.注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的綜合訓(xùn)練。在中考接力棒的影響下，中學(xué)語(yǔ)法訓(xùn)練的形式主要是通過(guò)做選擇題來(lái)完成的。一個(gè)是中考?jí)毫?，一個(gè)是因?yàn)檫x擇題的確是語(yǔ)法訓(xùn)練的一種有效形式。然而，如果我們盲目地選擇訓(xùn)練選擇題，對(duì)那些注意力不持久、好奇心中的初中生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)單調(diào)乏味、枯燥無(wú)味。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們也應(yīng)該促進(jìn)其他形式，如主觀形式、教師與學(xué)生之間的交流對(duì)話，并將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，閱讀與寫(xiě)作，并結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)和綜合技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，效果會(huì)大大提高，這樣也能有助于學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握和應(yīng)用必要的語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要前提。對(duì)于中國(guó)的初中生來(lái)說(shuō)，依靠學(xué)生的自然習(xí)得是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師采用科學(xué)的策略來(lái)講授、講解和訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)是十分必要的。而教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中反思與思考上要善于創(chuàng)新、積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極改變，為培養(yǎng)合格的初中生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是踐行新課程改革的要求，是符合歷史發(fā)展和時(shí)代需求的，也將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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