落實語用訓(xùn)練 提升語文素養(yǎng)

康彩霞 陳巧燕

【摘 要】語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，落實語用訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“落實語用訓(xùn)練 提升語文素養(yǎng)”做出相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語用訓(xùn)練；語文素養(yǎng)

隨著教育體系的不斷改革，人們越來越重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而語用訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式，逐漸被人們所關(guān)注。但是，在實際的教學(xué)中，由于教師不能有效的運用語用訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能得到有效地提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對文本的特點進(jìn)行深入地分析，結(jié)合學(xué)生自身的特點，在教學(xué)中尋找語言訓(xùn)練的切入點，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、扣緊教學(xué)目標(biāo)，把握語用訓(xùn)練的時機(jī)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過語用訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)扣緊文本的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知的特點，設(shè)計相應(yīng)的語言實踐活動，學(xué)習(xí)語言文字的運用方法，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《稱象》時，為了引導(dǎo)學(xué)生了解曹沖稱象的過程，可先讓學(xué)生輕聲讀第4自然段，用“____”畫出介紹稱象方法的句子；接著，圈出表示動作的詞語“趕、看、畫、趕、裝、稱”；然后，讓學(xué)生用上表示動作的詞語提示老師畫簡單的示意圖；最后，讓學(xué)生根據(jù)表示動作的詞語和示意圖，試著復(fù)述曹沖稱象的過程。有了重點詞語的提煉，學(xué)生既理清了稱象的先后順序，又學(xué)會了抓住動作詞來復(fù)述，在語言實踐中有效訓(xùn)練語用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、通過品詞析句，積累語用訓(xùn)練的經(jīng)驗

在小學(xué)語文課本中所使用的語句，雖然沒有深刻的含義，但是語句都十分精妙，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析詞句的含義，提高學(xué)生對語言的理解和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《成吉思汗和鷹》，在交流鷹四次打翻杯子的句子時，先比較“打掉”與“撞掉”，感悟老鷹動作一次比一次迅疾，力度一次比一次的大，心情更加著急；再比較“撞翻”和“撲掉”，感悟老鷹救主心切，連主人的威脅、恐嚇都置之腦后了。如此設(shè)計由易到難，層層深入，扣住動詞的比較，理解鷹四次打翻水杯的力度之猛、速度之快、心情之急，讓學(xué)生深刻感受語言的生動和精妙，提高語言的運用能力。對于這四個句子都是寫鷹打翻杯子，如果動作都用“打掉”好不好？為什么？學(xué)生的回答就水到渠成了。

三、關(guān)注文本內(nèi)容，豐富語用訓(xùn)練的方式

文本是學(xué)生接觸知識的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)注重對文本內(nèi)容中特殊句式的關(guān)注。在教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，運用學(xué)生熟悉的句式對文本的理解進(jìn)行表達(dá)，并且發(fā)現(xiàn)日常生活中與教學(xué)語句相似的內(nèi)容，將語言學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對語言的運用及積累能力。例如：《小鎮(zhèn)的早晨》這篇文章采用總-分-總的形式介紹，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住小鎮(zhèn)早晨的三個特點，細(xì)細(xì)地品讀文本，感悟小鎮(zhèn)之美。教學(xué)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生運用總分的表達(dá)方式描述自己的校園。從文本學(xué)習(xí)中習(xí)得語言運用的方法，學(xué)生把校園寫活了：“校園的早晨是歡聲笑語的。校園的早晨是生機(jī)勃勃的。校園的早晨是書聲瑯瑯的?！弊x寫結(jié)合的語文實踐活動，使學(xué)生習(xí)得語言的表達(dá)方法，提高語言運用的表達(dá)技巧，達(dá)到“授之以漁”。

四、抓住文本空白，創(chuàng)造語用訓(xùn)練的空間

在小學(xué)語文教材中，有些文本的介紹十分含蓄或適當(dāng)簡略，敘述中往往會出現(xiàn)一些空白之處，這些空白給學(xué)生留下了豐富的想象空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地利用這些空白出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)學(xué)生的想象填充空白。如：教學(xué)《圓圓的沙?！窌r，“圓圓的沙粒被自己的同伴遺忘了……幾十年過去了。”教師可以扣緊文章中的省略號，向?qū)W生提問：“漫長的幾十年間，圓圓的沙粒都在做什么呢？它是怎么度過這幾十年的呢？”如此設(shè)計，學(xué)生們興趣盎然，大膽想象，精彩不斷，如：“沙粒再也看不見美麗的大海，再也聽不到海鷗的呼喚了，它十分寂寞?！薄巴閭冊诤Ｋ斜M情地游戲，在沙灘上舒服的休憩，沙粒孤零零地面對蚌殼里的黑暗?！蓖ㄟ^對空白處的描述，不僅豐富了文本的內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的不斷提高。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，落實語用訓(xùn)練，不僅能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)不斷提高對語用訓(xùn)練的重視，結(jié)合教材中文章的特點，不斷創(chuàng)新語用訓(xùn)練的情境及方式，增加語用訓(xùn)練的機(jī)會，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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