談微課背景下提高學(xué)生口語運用能力

蔣妮妮

【摘要】說的能力即口頭表達能力。它是輸出能力的一種，這種能力表現(xiàn)在人們積極，主動地用口頭語言的形式表達一個人的思想、情感和傳遞信息，是通過聽覺通道完成的，是即時的，并且是在“聽”“說”交替轉(zhuǎn)換過程中進行的。英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目標(biāo)。本文將從口語教學(xué)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法等方面闡述來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力，并利用微課來創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)中的語境，激發(fā)學(xué)生積極參與交際活動。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)；微課；提高；口頭表達能力

一、口語教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生不同的發(fā)展時期口語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)口語教學(xué)的各個目標(biāo)級別分別做出了具體的要求。一至四級只要求學(xué)生掌握基本的說的技巧，進行簡短的對話，簡單描述自己的經(jīng)歷等。五級開始要求學(xué)生能夠表達自己的觀點和意見，參與討論，根據(jù)話題進行情景對話，表演短劇。到八級時，則要求使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制定計劃，經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講，在交際中有效地表達自己的情感。

口語表達是一種產(chǎn)出性技能，既要求準(zhǔn)確，又要求流暢和得體。雖然交際中非語言技能起一定的作用，但是就教學(xué)目標(biāo)而言，得體是最為重要的，而得體本身就包括準(zhǔn)確。因此，從目標(biāo)上來說，準(zhǔn)確、流暢與得體因素同等重要。

二、口語教學(xué)原則

口語教學(xué)原則是教師進行口語教學(xué)的理論依據(jù)，沒有教學(xué)原則，口語教學(xué)將會失去方向?？谡Z教學(xué)原則主要包括以下五個方面：

1.平衡流暢性和精確性原則。口語表達是一種產(chǎn)出性技能，口語表達既要求流暢，又要求準(zhǔn)確，更要求得體。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些能夠鼓勵學(xué)生自由地使用語言、模仿真實語言的練習(xí)。

2.以語言意義為中心的活動原則。在真實生活中，語言活動的目的不是為了語言本身，而是為了語言的內(nèi)容，即人們傳達的信息。在口語教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在語言意義上，而不是語言形式的使用上。因此，為了確保學(xué)生對口語活動的積極性，就必須保證口語活動以語言的意義為中心而展開。

3.信息溝原則。要使口語教學(xué)的組織形式和活動形式能更有效地引發(fā)學(xué)生開口說話，其根本原因不是這些形式本身，而是隱藏在這些形式后面的信息溝現(xiàn)象。因此教師在設(shè)計口語任務(wù)時應(yīng)充分應(yīng)用信息溝理論，利用學(xué)生之間的各種不同和差異設(shè)計出各種各樣具有挑戰(zhàn)性和吸引力的口語教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中提高口語交際能力。

4.情景化原則?？谡Z教學(xué)的目標(biāo)之一就是能在不同的情境下說出得體的語言，而我國學(xué)生恰恰缺乏在真實情景下操練口語的機會。為此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容確定一個包含目標(biāo)結(jié)構(gòu)練習(xí)的情景，這些情景還要和學(xué)生的生活經(jīng)歷以及感興趣的話題息息相關(guān)，如生活方式，環(huán)境問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓學(xué)生有對真實語境的親身經(jīng)歷的感受，能使其產(chǎn)生強烈的參與意識。

5.發(fā)展口語策略原則。人們在口語交流中尤其是遇到困難時，為了促進意義的表達和思想的溝通，說話雙方常會使用一些交際策略，如求解與證實、轉(zhuǎn)述、近似表達、照詞、迂回、借用、語言轉(zhuǎn)換、求助手勢語、回避等。因此，教師要在課堂上對這些策略加以練習(xí)和培訓(xùn)，進一步提高學(xué)生的交際能力。

三、口語教學(xué)內(nèi)容

口語教學(xué)的內(nèi)容主要包括語言形式、語言內(nèi)容、功能、文化和策略五個方面。

1.語言形式。語言形式部分包括語音語調(diào)、詞匯、語法知識及運用能力。語音語調(diào)包括各種知識與發(fā)音技能，如音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、送氣、減弱、意群、停頓等。詞匯語法主要指口頭交際任務(wù)完成所需要的詞匯和語法知識及表達能力。語言形式教學(xué)要求語言形式準(zhǔn)確、流利、多樣。

2.語言內(nèi)容。語言內(nèi)容包括百科知識和經(jīng)驗。具備了豐富的知識才能保證學(xué)生在交際中言之有物、言之有理。

3.功能。交際活動是語言功能的實施。因此，功能應(yīng)該作為口語教學(xué)十分重要的一項內(nèi)容。學(xué)生必須掌握“問候”、“道歉”、“抱怨”、“邀請”、“建議”、“致謝”、“信息咨詢”、“征求意見”等各種交際功能。

4.文化。交際的得體性要求學(xué)生掌握一定的文化知識，包括普遍適用的文化規(guī)則和不同文化之間的交際規(guī)則。文化對語言的影響和制約主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對詞語的意義結(jié)構(gòu)的影響，二是對話語的組織結(jié)構(gòu)的影響。

5.策略。交際中非言語成分的能力要求學(xué)生掌握相應(yīng)的策略。策略主要指交際策略和會話技巧，包括具體談話中話輪的啟動、保持、轉(zhuǎn)變與終止策略，也包括引起注意、表示傾聽和理解、插話、回避、轉(zhuǎn)碼、釋義、澄清、求助策略。

四、英語課堂游戲設(shè)計口語能力訓(xùn)練改革

教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時應(yīng)運用各種教學(xué)手段來打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的沉悶局面，使課堂教學(xué)和課后的練習(xí)生動有趣，激發(fā)學(xué)生積極思考和參與的動力。課堂游戲就是其中的有效手段之一。

游戲1：誰的聲音最大

游戲目的：朗讀訓(xùn)練

游戲步驟：

①把全班分成四個組，可按自然組劃分，也可根據(jù)男、女生的比例分為男女生各一組。

②教師要求全班齊聲朗讀剛學(xué)過的課文，要求每個學(xué)生用最大的音量讀出來。朗誦結(jié)束后教師可進行評判，音量最大最整齊的一組為勝方。

③ 如果時間充裕，可要求各組單獨朗誦，這樣更能發(fā)現(xiàn)各組朗讀的效果。

④教師也可以要求各組學(xué)生齊聲朗讀，哪一組模仿的語調(diào)最好即為勝方。

注意事項：學(xué)生在朗讀時教師要注意觀察學(xué)生特別是開口能力差的學(xué)生的口形，如有錯讀，在朗誦結(jié)束可以適當(dāng)?shù)募m正。同時也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，切不可在學(xué)生齊聲朗讀時加以打斷并粗暴教訓(xùn)。

游戲2：替換角色

游戲目的：口語表達

游戲步驟：

①在復(fù)習(xí)最近所學(xué)的故事性較強的課文時，教師可應(yīng)用該游戲來開展復(fù)習(xí)。游戲的開展可單人進行，也可分組進行，分組時以5—6人1組為宜

②把課文中的主要角色改為第一人稱，由學(xué)生以第一人稱的口吻進行復(fù)述，如果課文本身就是以第一人稱進行描述的，可要求學(xué)生改為第三人稱。通過此游戲，學(xué)生更能切身體會到故事情節(jié)的每一個細節(jié)。

③如果學(xué)生在改編時有難度，教師可作相應(yīng)示范和引導(dǎo)。

注意事項：操作此游戲時一定要注意時間的安排和控制，如需要，可要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。

游戲3：選擇明星

游戲目的：口語表達

游戲步驟：

①教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需要，選擇學(xué)生喜歡的某一話題，如體育、流行音樂等，如果需要，可以列出在這些方面知名度較大的明星。

②把全班按四人一組分為若干小組，各組討論并向全班同學(xué)說明他們所喜歡的明星及其理由。

注意事項：由于每個人的喜時好不同，學(xué)生在討論時可能產(chǎn)生分歧，應(yīng)鼓勵學(xué)生有不同的意見。如果有必要，也可以把全班分為兩組進行辯論，但必須根據(jù)規(guī)定進行表達，達到口頭作文的意義和要求。

五、微課是口語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的重要途徑

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，它有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠帶給學(xué)生全新的視野，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?？傊⒄n就是一種教學(xué)資源，或者說是學(xué)習(xí)資源。

口語教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)十分重要，而微課又是語境創(chuàng)設(shè)的有力手段。教師可以借助圖片、動畫以及影視材料設(shè)計會話情景，組織各種交際活動。此外，還可以依據(jù)影視材料進行話題討論、故事復(fù)述、預(yù)測發(fā)展、文化比較、角色扮演、自編話劇、劇情改編、寫觀后感等

六、結(jié)束語

微課這一新型教學(xué)課件能夠更好的滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)需求，更好的幫助英語教師開展教學(xué)活動，是英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具。我們必須充分認識到微課課件的優(yōu)缺點，取長補短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好的提高英語教學(xué)效率。

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