搞好初中政治教學(xué)的有效策略探究

季興奎

[摘 要]初中生正處于情感發(fā)展、思想構(gòu)建、意識(shí)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而初中政治學(xué)科則是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要學(xué)科，所以通過系統(tǒng)的政治教育對(duì)于其綜合發(fā)展具有重要意義。本文根據(jù)初中政治的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并充分結(jié)合初中生的心理和思維特點(diǎn)，對(duì)如何搞好初中政治教學(xué)做了探究和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]初中政治；教學(xué)策略； 研究

一、和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有益于拉近教學(xué)師生的距離，學(xué)生更容易對(duì)教育者產(chǎn)生安全感，在遭遇各類學(xué)習(xí)問題時(shí)也能夠更為主動(dòng)地向教育者尋求幫助，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量因而更佳。和諧師生關(guān)系的建立需要教學(xué)師生雙方共同努力，但毋庸置疑的是，教育者在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中起“主導(dǎo)”作用。只有確保教育者及時(shí)的摒棄“師者為大”思想，將學(xué)生視為自身的子、女，真正發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正地深入學(xué)生內(nèi)部與學(xué)生打成一片，全面了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的需求，教育者才能夠基于實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法。如此，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心的尊重教育，愿意配合教育者，并最終在教育者的引導(dǎo)下成功轉(zhuǎn)化成為政治學(xué)習(xí)的“樂知者”“好知者”。

二、實(shí)施生活化教學(xué)

生活化思維作為教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要思路，其在初中政治教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中，應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：第一，實(shí)踐性原則。政治課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，而課程學(xué)習(xí)的主要目的就是為學(xué)生更好地參與社會(huì)生活而服務(wù)，因此，在生活化教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的參與，并利用社會(huì)實(shí)踐方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)、理解與應(yīng)用；第二，豐富性原則。初中政治教材基于篇幅的限制，只能對(duì)一些基本的政治理論、價(jià)值理念、思想道德體系中的精髓進(jìn)行記錄，這也使得教材內(nèi)容過于理論、抽象，因此，在生活化教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)該從生活中的熱點(diǎn)時(shí)事取材，結(jié)合生活與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生提供豐富的課程教學(xué)資源；第三，本土性原則。初中生長(zhǎng)期生活在特定的地理、社會(huì)環(huán)境中，對(duì)鄉(xiāng)土的理解與依賴使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加重視鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上逐漸形成愛國主義情感；第四，趣味性原則。即教師應(yīng)該打破學(xué)生對(duì)政治課程形成的思想誤區(qū)，將其從束之高閣的理論“拉入”到現(xiàn)實(shí)生活中來，從生活中尋找生動(dòng)、有趣的政治課程資源，讓原本枯燥的政治課程變得更加活躍、有趣。

三、注重課堂反饋，提升學(xué)生提問意識(shí)

基于對(duì)初中政治教學(xué)的分析，我們發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生擁有更高的政治水平，不僅需要學(xué)生扎實(shí)的掌握理論性知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，此時(shí)會(huì)為初中生布設(shè)相關(guān)政治習(xí)題以及書面作業(yè)，雖然學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)政治知識(shí)理解與記憶效果較好，但是學(xué)生在寫作業(yè)過程中往往還會(huì)出現(xiàn)較多的問題，特別是面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，此時(shí)若教師批評(píng)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，做題時(shí)尚未有效思考，不僅會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生與教師之間的距離，而且此后學(xué)生都不愿意再向教師尋求幫助，影響了師生互動(dòng)效果。為此，初中政治教師就要注重學(xué)生在課堂中的反饋，并根據(jù)學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力與懷疑行為作出肯定，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的提問意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，初中政治教師應(yīng)為學(xué)生講授更多的提問技巧，讓學(xué)生了解到怎樣提問才能夠有效傳遞出自己的想法，在學(xué)生掌握提問方式后，學(xué)生則掌握了最直接、有效的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能夠與教師形成良好的配合，養(yǎng)成提問、反思、質(zhì)疑等良好習(xí)慣。

四、積極開展合作探究學(xué)習(xí)

將基礎(chǔ)知識(shí)諸如誠信、交友、民族團(tuán)結(jié)等簡(jiǎn)單的知識(shí)自探結(jié)束后，就要進(jìn)入合探環(huán)節(jié)，即小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自探不要進(jìn)入合探環(huán)節(jié)，合探最好是在自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行，堅(jiān)決反對(duì)不經(jīng)過自探直接進(jìn)入合探的活動(dòng)，這是假合作，是偽合作，我們極力反對(duì)。我們常說的低效課堂的原因就是這樣造成的。

合探，顧名思義即在小組合作的形式下討論、探究自探中沒有解決的問題。組長(zhǎng)組織討論，組員各抒己見對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。即使是每個(gè)小組成員都把問題解決了，小組也需要統(tǒng)一答案，形成共識(shí)。各個(gè)小組的合探是在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，因此，在合探時(shí)小組長(zhǎng)的作用非常重要，任課教師要提前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。在合探時(shí)，是所有小組探究相同的問題還是探究不同的問題這要視本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定。一般的，如果探究的問題較多，可以分組探究；如果問題較少，可以共同探究。

在合探時(shí)，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師一定要組織好學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的秩序關(guān)系到小組合作探究的效果。在合探環(huán)節(jié)中教師要深入到小組當(dāng)中，多給學(xué)生幫助。當(dāng)學(xué)生在小組合作中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。全班七八個(gè)小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作時(shí)，教師應(yīng)因組而異，對(duì)癥施助，可以以一個(gè)普通合作者的身份，很自然地參與到合作有困難的小組中去，讓學(xué)生感受到教師的親和力，同時(shí)又要讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，開拓學(xué)生的思維。

在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意學(xué)生的參與，把握優(yōu)、中、學(xué)困生的參與機(jī)會(huì)，遇到共性疑難問題如：時(shí)事政治與當(dāng)前事件聯(lián)系的問題時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)。教師在深入小組巡視時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)課堂上生成的信息：錯(cuò)例、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等，為下一步學(xué)生的展示奠定基礎(chǔ)。

總之，為了全面的提升初中政治的有效性，首先就要回歸教學(xué)本質(zhì)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，然后注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)定，使學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)秀的氛圍下學(xué)習(xí)，在教學(xué)的手段和方法上要不斷的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)模式來不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后教師還要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生能夠在一個(gè)穩(wěn)定、健康、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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