幼兒園音樂(lè)教育化思考

俞淑萍

[摘 要]本文將詳細(xì)研究了幼兒園音樂(lè)教育的概況，全面分析幼兒園音樂(lè)教育的重要性，并探討了相應(yīng)的實(shí)施方案，希望對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展起到一定的輔助作用。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 ；音樂(lè)教育；探析

隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼兒園非常重視幼兒的藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)課程作為幼兒園的基本課程，是培養(yǎng)兒童音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)的有效手段。而且，在新課程改革下，生活化教學(xué)應(yīng)用普遍，不僅能加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，還能有效提高學(xué)生的知識(shí)使用能力。幼兒園音樂(lè)教育化不僅能夠有效提高音樂(lè)教育質(zhì)量，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、音樂(lè)教育在幼兒園教育中的重要性

音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分。它在培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣，提高兒童音樂(lè)素養(yǎng)，充分發(fā)展兒童身心健康方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，音樂(lè)教育也是一門學(xué)科教育。它與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，在對(duì)幼兒園其他學(xué)科的兒童教育中發(fā)揮著重要作用。有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展并非毫無(wú)根據(jù)的。是教育專家對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展階段和兒童發(fā)展需求進(jìn)行深入的研究，而開(kāi)展的教學(xué)課程設(shè)置，制定教學(xué)目標(biāo)和編寫(xiě)教材。對(duì)幼兒的教育是有益無(wú)害的。因此，幼兒園應(yīng)重視兒童的音樂(lè)教育，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育重視，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

二、幼兒園音樂(lè)教育化實(shí)施策略

1.幼兒園的生活音樂(lè)化

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和使用，從而有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒的生活與音樂(lè)是分不開(kāi)的，在一日生活中，他們不斷提供音樂(lè)刺激。在不知不覺(jué)中，音樂(lè)已成為兒童生活中不可缺少的一部分，讓他們自然地接受音樂(lè)的影響，充分感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣和欲望。入園、晨間活動(dòng)、早操、戶外活動(dòng)、集體舞、進(jìn)餐、飯后閱讀、散步、起床等各個(gè)環(huán)節(jié)都固定播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，如入園時(shí)段播放歡樂(lè)明快的童謠，晨間活動(dòng)時(shí)播放雄壯有力的進(jìn)行曲，午睡時(shí)則有柔和安靜的搖籃曲作伴，集體舞時(shí)響起緩慢流暢的舞曲等。在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓音樂(lè)成為切換碼，不再需要老師的語(yǔ)言指令。當(dāng)音樂(lè)《兩只小蜜蜂》響起時(shí)，孩子們就開(kāi)始自覺(jué)收拾整理玩具；一聽(tīng)到《當(dāng)我們同在一起》的音樂(lè)，孩子們會(huì)主動(dòng)搬著小椅子坐成半圓形進(jìn)行集體活動(dòng)……一首首曲子、一段段音樂(lè)，循序漸進(jìn)地融入了幼兒的生活，豐富了幼兒的生活，陶冶了孩子們的情操，更為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、自然的生活環(huán)境。

2.選擇適合幼兒日常生活活動(dòng)的音樂(lè)

幼兒的日常生活活動(dòng)包括飲食，洗滌，飲用，上廁所和休息。 選擇適合幼兒日常生活的音樂(lè)，可以讓幼兒在音樂(lè)中舒緩緊張的情緒，提升生活技能，感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋津同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣。如，音樂(lè)活動(dòng)和其他活動(dòng)融合在一起，幼兒們就會(huì)顯得異?；顫姸淇?。在觀看畢業(yè)展示的時(shí)候，孩子們看著自己成長(zhǎng)歷程的影片，孩子們就會(huì)自然跟著音樂(lè)一起唱，之后就是向家人表示感謝，合唱《感謝》：感謝親愛(ài)的爸媽，給我擋風(fēng)遮雨的家……天真的笑臉，優(yōu)美的童音，使現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和教師看得感動(dòng)不已。之后，老師又開(kāi)始彈電子琴，小朋友們就陸續(xù)的回到座位上，跟著老師的琴聲一起唱歌，做著律動(dòng)。班級(jí)紀(jì)律顯得井然有序。從這個(gè)場(chǎng)景中可以看出教師對(duì)音樂(lè)的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了音樂(lè)教育的生活化。

3.貫徹以幼兒為本的教學(xué)理念

在教育和教學(xué)的每個(gè)階段，都應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念。在音樂(lè)教育中，教學(xué)目標(biāo)要充分考慮學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的年齡特征。應(yīng)該注意教學(xué)方法的趣味性，激發(fā)孩子的興趣和好奇心，鼓勵(lì)孩子積極參與教學(xué)，并幫助孩子養(yǎng)成積極探索的良好習(xí)慣。例如，《鴨子拌嘴》是取材于《西安鼓樂(lè)》。原作者創(chuàng)造性地運(yùn)用民族打擊樂(lè)器滑擊、扣擊、點(diǎn)擊、刮奏等手法，充分發(fā)揮每件樂(lè)器的獨(dú)特性能。教學(xué)中，教師可以通過(guò)打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)進(jìn)行組織。選擇性地利用一些樂(lè)器結(jié)合部分選段來(lái)幫助幼兒了解音樂(lè)節(jié)拍，通過(guò)音色、音量的對(duì)比變化以及自然節(jié)奏的模擬，奏出旋律，敲出情節(jié)，打出音樂(lè)形象。感受諸如碰鈴、鈴鼓、三角鐵、響板、木魚(yú)等，如果幼兒園中沒(méi)有此類樂(lè)器，也可以組織家長(zhǎng)和孩子一起自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器，例如：在塑料水瓶中裝入一些砂石或者彩色大小各異的植物種子，就可以成為既漂亮又實(shí)用的自制沙錘。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力又能將自己的勞動(dòng)成果帶入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)敲擊樂(lè)器感受音樂(lè)節(jié)奏，在趣味性學(xué)習(xí)的同時(shí)生動(dòng)再現(xiàn)出“小鴨子嬉戲的場(chǎng)景，勾畫(huà)出小鴨子的形態(tài)和神態(tài)”，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

4.將游戲化教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最迅速的階段。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)外界充滿了好奇心。教師應(yīng)該利用幼兒這一優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲化的音樂(lè)教學(xué)，比如：通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)模仿來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，如兒童歌曲《一只哈巴狗》的學(xué)習(xí)，歌詞中詳細(xì)地描述了哈巴狗的形象，而哈巴狗則是幼兒在日常生活中經(jīng)?？吹降囊环N寵物，它可以給孩子一種熟悉感，這個(gè)時(shí)候，老師可以給每個(gè)幼兒帶上哈巴狗形狀的帽子，讓孩子模仿歌詞中描寫(xiě)的哈巴狗的形象，在模仿中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使歌曲更加深入人心，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣；同時(shí)，音樂(lè)扎根于我們生活的角角落落，游戲化的音樂(lè)教學(xué)不只是局限于課堂之上。教師可以在保證幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，去領(lǐng)會(huì)聆聽(tīng)大自然音樂(lè)家演奏的音樂(lè)，比如鳥(niǎo)叫聲，風(fēng)吹樹(shù)葉聲，下雨的嘀嗒聲等等。在實(shí)踐中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的奧妙培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有不斷探求整合的教育理念，有效的教學(xué)方式和生活化的教育態(tài)度，才能真正促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)， 讓幼兒享受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

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