淺談小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

張靜

[摘 要]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，正是踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的方法之一。小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，有助于提高課堂教學(xué)效率。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，值得我們大家永遠(yuǎn)研究。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生；課前預(yù)習(xí)

學(xué)生要想學(xué)好語文，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。很多學(xué)生都會(huì)有這樣一種情況：教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，而他們?cè)谂_(tái)下卻不知所措。究其原因是因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果也不是那么理想。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文呢？下面，就這一問題，我談?wù)勛约旱牡膸c(diǎn)做法與感悟，與同行分享。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處

1.課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們也常常可以看到，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力，近而使他們能主動(dòng)去學(xué)會(huì)一些解決問題的辦法。不僅能儲(chǔ)備知識(shí)而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說，預(yù)習(xí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。在這一過程中，學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如，要通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典；對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑；對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出，對(duì)經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄；要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫提綱?？梢?，這一學(xué)生自我求知的過程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對(duì)一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識(shí)背景，為上課掃除部分知識(shí)障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。

3.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于教師來說，學(xué)生課前充實(shí)的預(yù)習(xí)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。

4.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展延伸。在小學(xué)語文教學(xué)中，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的交流就會(huì)更充分，思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)都是從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行的。

1.指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。我要求學(xué)生在讀的過程中做到不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容?？资ト苏f過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書，不但能收獲知識(shí)，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進(jìn)課堂，與同學(xué)分享，與老師交流，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性著巨大的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生作好摘錄式的讀書筆記。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式或符號(hào)標(biāo)出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后在請(qǐng)教老師，做到弄懂為止。長(zhǎng)期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語文知識(shí)，表達(dá)能力也會(huì)有大幅提高，以至達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生查閱和收集資料。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中不認(rèn)識(shí)的生字可以運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象?，F(xiàn)在，電腦已進(jìn)入大多數(shù)家庭，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，收集與文章相關(guān)的資料。在課堂上給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題。有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)懶散。有的學(xué)生不會(huì)提問題，針對(duì)這種心態(tài)，要給學(xué)生講清道理，使他們懂得提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據(jù)課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業(yè)單上，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。