小學語文教學中如何讓學生在自主的課堂張揚個性

龔文東

[摘 要]依據(jù)新課程理念的要求，學生在課堂上不應該被動地接受知識，要注重發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，只有讓學生積極主動的參與學習，這樣的課堂才會是高效的。小學語文教師在教學中要轉變落后的教學方式，加強個性化寫作訓練和閱讀教學，而且還應該真正尊重和贊美學生，這樣才能構建高效的自主課堂，讓學生可以在課堂上張揚個性，樂享學習。

[關鍵詞]小學語文；自主課堂；張揚個性；策略

新課標更加關注學生的自主學習，這樣的新理念為教學指明了方向，從此課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式、以應試為主要目的的枯燥無味的教學模式，代之以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性即生動活潑的現(xiàn)代教學形式。小學語文教師要努力構建自主課堂使課堂煥發(fā)活力，讓學生充分張揚個性，享受自主學習的樂趣。

一、轉變教學模式，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會主動地進行學習。小學語文教師要嘗試改變自己的教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們把自己最富有個性的一面表現(xiàn)出來，使他們在樂中學習，提高文化素養(yǎng)。如口語交際《講誠信與善意的謊言》，課前叫兩組學生去收集關于“誠信”的有關資料，另兩組收集“善意的謊言”，辯論開始了，正方：我方認為做人要講誠信，這是一個人立足的根本，而謊言就是假話，在本質上是一種不誠信的表現(xiàn)，因此，我們反對在“善意”的幌子下說謊。反方：我方不贊成對方辯友的觀點，我們認為做人是講誠信，但也不排除“善意的謊言”，因為這種謊言的背后折射著一種善良，一種美好，它是生活常見的一種社會現(xiàn)象。一場唇槍舌戰(zhàn)還激烈進行著，老師在一邊維持賽場秩序，這樣的課堂有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)勢，有利于調動學習積極性，使學生的個性得到張揚。再比如對于課文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，學生們可能看起來很亂，對于這些不常見的名字也很陌生，此時教師就可以組織學生編演這一課文的課本劇，這樣學生們自由結組，分別扮演瑪莎、維加、安娜、安東，表演春游吃午餐時候的情境，學生就會體會“當別人有困難時，應該給予最要的幫助”的感悟，建立良好的友誼。

二、加強個性化寫作訓練，滿足學生需求

教材是學生學習過程中不可缺少的工具，對學生的學習具有至關重要的作用，然而教材也有自身的局限性，例如每個學生的性格和愛好都各不相同，不同學生感興趣的題目也各不相同，這就導致了“眾口難調”的局面，因此教師就應該發(fā)揮引導作用，加強個性化訓練，促使所有學生都能夠充分發(fā)揮自身的個性，使全體學生的興趣都能得到滿足。例如以“聊聊熱門話題”為主題，讓學生對學校、家庭、社區(qū)中的熱門話題發(fā)表看法，從而鍛煉學生的作文能力。此時教師就可以突破教材局限，加強個性化訓練，有些學生家里飼養(yǎng)寵物，并且小學生與寵物之間的關系往往較為融洽，針對上述學生，教師可以引到學生們，就“文明飼養(yǎng)寵物”這一話題進行寫作，也有些學生平時喜歡玩手機游戲，教師則可以引導他們，讓這些學生針對“合理安排時間，防止沉迷手機游戲”為話題，發(fā)表自身的看法，還有一些學生對《奔跑吧兄弟》《最強大腦》等綜藝電視節(jié)目比較感興趣，教師可以將“我從綜藝節(jié)目中學習到的道理”為話題，激發(fā)學生的寫作興趣。這樣一來，教師就可以打破教材的局限性，引到學生們進行個性化創(chuàng)作，迎合全部學生的愛好，避免學生們在學習作文時出現(xiàn)排斥心理。

三、激發(fā)閱讀興趣，引導學生自導自悟

在小學語文閱讀教學中，教師要采取不同的方法提高學生對語文閱讀的興趣。在閱讀教學中，如何激發(fā)學生強烈的閱讀興趣呢？教師應在閱讀前、教學中和教學后三個階段下工夫。閱讀教學前，教師要讓學生對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生“看著課文題目，想想會產生什么問題或想知道些什么？讀讀題目，猜一猜課文會怎么寫？”當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。小學語文教師需要對學生的誦讀以及感悟引起足夠的重視，詳細點說就是要學生以感知為主，從而針對閱讀進行獨立思考，促使自身對文章有所理解。例如在教學《梅花魂》時，教師組織學生自由閱讀課文，交流討論“閱讀課文之后，有什么體會？”，鼓勵學生把自己的閱讀感受大膽說出來，體會海外游子的愛國情感。另外，閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。

四、尊重每一位學生，品味成功喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常生活中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪，不適當?shù)呐u往往會撞傷學生的自信心，所以語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。在教學中可以經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題。若答對了其中一部分，就立即加以表揚，表然后逐步加大訓練難度，讓學困生獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

五、結語

總之，要讓我們的語文課堂有活力，就一定要把它變成學生樂于學生的場所，把學習的權力還給學生，讓他們張揚個性。新課程背景下，小學語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，勇于探索和創(chuàng)新，給學生一個自主的空間和活動的機會，這樣才能激活學生的思維，讓語文課堂真正彰顯出民主、和諧、個性張揚的特征。

參考文獻：

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