淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

黃小利

[摘 要]在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，作為一種新型的教學(xué)模式，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的利用凸顯出了其不顧估量的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間的靈活性、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

[關(guān)鍵詞]微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ； 高效；專業(yè)化發(fā)展

在目前社會不斷進(jìn)步，教育技術(shù)不斷發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂，再也不說“一位老師講解+一塊黑板、一支粉筆”。如今的上課有著更豐富的形式，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，微課在近幾年發(fā)展迅速。所謂“微課”，就是教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（可以是教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、某個習(xí)題）等單一教學(xué)任務(wù)錄制成視頻并通過線上進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。微課使得各種教育資源共享成為可能；校信通、微信，QQ群使得交流更加通暢，使得教育公平成為可能。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課需要一線教師大力推廣。學(xué)校一堂課40分鐘，微課可以縮為僅6分鐘至10分鐘，只講一個知識點(diǎn)、一個公式或一道典型例題，使學(xué)生將零碎的時間利用起來，便于突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果老師把知識點(diǎn)做成微課或微課系列放到“校信通”、“微信”“班級公共郵箱”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、在學(xué)校以外的時間把自己課堂理解不透徹的知識點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)。通過微課學(xué)生不再受時間、空間的限制?？梢哉嬲龑崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，通過學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，主動解決問題的過程中，提供學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

微課能提高我們的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在平時我的數(shù)學(xué)課堂中，我有了以下的思考：

一、選擇合適的內(nèi)容做微課

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合以微課的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是不斷提升的，有些教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生的遷移與對比、猜想與驗證、交流與匯報等來形式來完成的，完成的過程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要做成微課。如三年級上學(xué)期《有余數(shù)的除法》這一單元，當(dāng)學(xué)生掌握了筆算有余數(shù)除法后，教材中“用有余數(shù)的除法解決問題”對學(xué)生來講難度不是很大，98%的學(xué)生在課堂上就能很好的掌握，此時就沒有必要做成微課了。在教學(xué)實踐中，我將適合制作成微課的內(nèi)容總結(jié)如下：

1.概念性的知識點(diǎn)

例如，二年級上學(xué)期《角的分類》，在給學(xué)生布置完預(yù)習(xí)作業(yè)后，我又通過微課給學(xué)生發(fā)了預(yù)習(xí)微課，先出示一系列角，讓學(xué)生分類，通過課件直觀展示分的結(jié)果，結(jié)合圖形讓學(xué)生感知：比直角大的角是鈍角、比直角小的角是銳角。再出示一系列練習(xí)進(jìn)一步鞏固練習(xí)，如讓學(xué)生自己畫一個銳角、直角、鈍角，并講解畫角時的注意事項，如：標(biāo)直角符號、角的兩邊要畫直等。通過微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、動手和思考中初步理解掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)。把這樣的知識點(diǎn)做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果要好。

2.新接班級的作業(yè)要求、書寫格式以及教學(xué)常規(guī)

每次新接一個班級，我一般在開學(xué)初利用一節(jié)課對全班學(xué)生講一次課堂、家庭作業(yè)書寫和答題的要求，但是這些要求較多，大多數(shù)學(xué)生不能把全部要求都記下來，這時我就將作業(yè)要求在微課中講給學(xué)生聽，還能配上正確的作業(yè)圖片示例給學(xué)生看，并且作為自己的一種教學(xué)資料可以保存下來，反復(fù)利用。有了這樣的微課，孩子就可以在家多看幾遍，效果比教師一遍遍地重復(fù)講要好。另外，我還根據(jù)不同的作業(yè)做成不同的微課（例如，將作業(yè)格式分為課堂作業(yè)本、家庭作業(yè)本、試卷的訂錯要求等，分別制作成不同的微課視頻），便于學(xué)生快速適應(yīng)作業(yè)的格式要求。

3.教學(xué)過程中知識難點(diǎn)的講解

在教人教版五年級下教材中用排水法求體積時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂上掌握的并不是很好，我就可以針對這一難點(diǎn)設(shè)計一個微課，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解物體從容器中拿出以后，水面會下降，并且拿出物體的體積就是下降部分水的體積，并通過直觀操作感受下降部分水的底面積是容器的底面積，接著我又試著教會學(xué)生自己畫圖，通過畫圖感知這一過程來解決這一類問題。數(shù)學(xué)的知識難點(diǎn)在每本書中都有，教師要平時教學(xué)中注意收集、整理，善于通過批改作業(yè)、課堂提問等了解學(xué)生掌握的情況，并適時調(diào)整自己的教學(xué)。

二、微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和自我反思

制作微課的過程就是微研究的過程，依據(jù)在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并試著解決問題的過程將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)制成微課，就是一個教師反思教學(xué)效果并及時調(diào)整教學(xué)方式的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

1.各種錄制手段的學(xué)習(xí)和利用

微課的拍攝和錄制過程需要使用多種軟件和工具。所以要想制作出好的微課，教師首先需要學(xué)習(xí)拍攝的技巧和錄制的軟件使用。微課的制作方法多種多樣：教師既可以直接使用攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備對講授類的知識進(jìn)行教學(xué)視頻的拍攝和錄制，又可用電子白板軟件對演示類課程進(jìn)行錄制，還可用錄屏軟件對操作類的課程進(jìn)行錄制等等。拍攝時燈光的明暗、圖形的選取、聲音的調(diào)試等面臨的問題也需要教師自己通過不斷學(xué)習(xí)逐一解決。和以錢只需站在講臺前進(jìn)行授課的教學(xué)模式相比，微課的出現(xiàn)促使教師提高自身的文化素養(yǎng)和使用各種教學(xué)工具的能力。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)化能力的進(jìn)一步提升

微課采取獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，需要老師明確與細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)，在微課的教學(xué)設(shè)計中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容類別，合理選擇不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。微課要想在10分鐘左右的時間內(nèi)，準(zhǔn)確、完整地講解一個知識點(diǎn)。這對教師來說要求更高。因此微課的教學(xué)內(nèi)容要合適，教學(xué)主題要更加生動，教學(xué)目標(biāo)更加清晰。在最少的時間內(nèi)，通過采取合適的方法，運(yùn)用合適的媒體，設(shè)計合適的策略，把一個知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，這不僅要求教師對專業(yè)知識了解得更透，而且需要要對教學(xué)設(shè)計考慮得更細(xì)。這對數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)技能的提升和教學(xué)方法的完善有很大的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理有效地使用微課，可以有效提高教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時間，促使課堂高效，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課既是一種教學(xué)手段，又是一種教學(xué)趨勢。利用現(xiàn)代科技手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升，形成家?；樱瑥恼n堂學(xué)習(xí)到家庭學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的重要作用。

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