大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學探索

祁月秋

[摘 要]大眾音樂背景文化下，初中音樂教學需要根據(jù)當代音樂潮流走向進行改革，緊扣學生的興趣愛好點，令學生能夠在音樂學習不斷提升自我音樂欣賞能力，陶冶藝術情操。論文主要就如何在大眾音樂文化背景下，進行初中音樂教學進行探討，與廣大初中音樂教師同仁共勉。

[關鍵詞]大眾音樂文化背景；教學策略；教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大眾音樂文化背景具有其典型的時代特征，賦予了該時期應有的節(jié)奏、韻律、文化元素，均可以在初中音樂教學中進行應用，以培養(yǎng)學生的音樂興趣，令學生掌握更多的音樂技能，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升學生的審美能力。

一、何為大眾音樂文化

大眾音樂，指的是傳播范圍廣、傳唱度高的現(xiàn)代音樂作品，當代的大眾音樂以流行音樂為主，這些音樂作品均有一定的特征，大致可概括為易上口，視聽沖擊力強，容易給人留下深刻的印象。但是因為大眾音樂缺少一定文化底蘊，很大程度上遭受部分音樂教師的抵觸，但是全盤否定的態(tài)度是不正確的。

大眾音樂之所以會如此流行，自然有其緣由。音樂教師在進行音樂教學時，應該把握引入大眾音樂的度，順應學生興趣發(fā)展走向，將大眾音樂與傳統(tǒng)音樂予以結合，加強學生對音樂教學的理解與認知。教師通過從大眾音樂文化背景著手，剖析上述音樂所傳達的感情，對于能夠產(chǎn)生積極向上影響的音樂，音樂教師需要加以引導和推崇，同時在教學中找到類似情感基調(diào)的音樂，并且一次作為切入點，借此引發(fā)學生的學習興趣，起到引發(fā)學生共鳴的效果，以提升課堂教學效率。

例如，汪峰的《怒放的生命》就是一首非常勵志的正能量大眾音樂，歌詞中寫到“曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活。我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量?！边@是一種不服輸、堅強面對挫折的精神，這也是青少年所追求的并欣賞的美好品質(zhì)。音樂教師需要充分利用這點，以該歌曲作為音樂教育的突破點，充分發(fā)揮這首歌的歌詞與旋律，充分調(diào)動學生的情緒。中國音樂史上，有很多音樂大家在追求夢想的過程中，堅持不懈，最終浴火重生，就像《怒放的生命》里面唱的“就象矗立在彩虹之顛，就象穿行璀璨的星河，擁有超越平凡的力量”。以歌曲的作者的個人經(jīng)歷來感染學生，令學生能夠?qū)?jīng)歷挫折后勇敢向前的歌手以敬佩以及崇拜感，此時，令學生再學習課本上類似的音樂，才不會覺得過時，反而萌生震撼之感。

二、將初中音樂教育充分與大眾音樂文化融合

音樂架起了人類溝通與交流的橋梁，無種族、國界、文化之分，通過音樂令文化碰撞，交融互補，而大眾音樂恰好在從該層面上表現(xiàn)得淋漓盡致。

比如，王菲的《明月幾時有》唱法能夠與戲曲唱腔《悟空》進行合并，該包容性的音樂模式能夠受到中學生的歡迎，初中音樂教師應該充分利用這一點，把握音樂作品的發(fā)展方向，運用大眾音樂結合課本中傳統(tǒng)音樂的沖擊與感染，令學生產(chǎn)生對音樂背景文化的濃郁興趣愛好，同時體會到文化交融的魅力所在，提升學生的音樂鑒賞水平和審美水平。

譬如在學習《梁?！愤@首傳統(tǒng)的歌曲時，很多學生認為這首歌的節(jié)奏太過于纏綿，沒有流行音樂那般暢快淋漓，引起學生不愛學習這首歌，所以針對該情況，教師可以引入?yún)瞧媛〉摹读鹤！罚摳枨谠械幕{(diào)上進行改變，既保留了梁祝的纏綿，也加入了流行音樂因素，令學生能夠通過該音樂找到梁山伯與祝英臺之間的愛情與愁緒，從而更能體會到梁祝的音樂魅力所在，此時也不會覺得書本上的《梁?！饭?jié)奏慢且情緒悲戚。

三、依據(jù)高中學生的現(xiàn)有文化素質(zhì)水平設定教學內(nèi)容

經(jīng)過多年的教學改革，我國素質(zhì)教育水平得到了較大的提升，但是在音樂教學方面，卻鮮有明顯變化。針對音樂教學的改革措施推進十分緩慢，至今仍有很多學生還看不懂五線譜。根據(jù)這種情況，初中音樂老師需要有耐心，不能操之過急，在設計教學活動以及內(nèi)容時，需要充分考慮到學生的接受能力以及當前的音樂水平。每個學生的成長背景不同，有的學生曾經(jīng)或者現(xiàn)在正在接受專業(yè)的音樂培訓，而有的學生很有可能是零基礎，所以根據(jù)學生的音樂學習基礎，設定特定教學方案。譬如在學習芭蕾舞“天鵝湖”、非洲鼓樂“阿咿呀——非洲的零感”等，教師不應該設定過高的學習要求，建立在了解的基礎上進行學習即可。

在調(diào)整教學內(nèi)容時，教師需要聯(lián)合音樂教學曲目以及學生的實際生活著手，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要目的，組織各類教學活動作為媒介，形成趣味性的教學模式作為形式，以激發(fā)學生的參與度，構建高效教學課堂。譬如教師用“擊鼓傳花”或者是“小組比拼”的活動形式，復習課堂所學曲目；利用課堂時間，令學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己對音樂的看法，唱自己想要唱的歌曲。譬如在學習“冬之韻”，將大眾音樂運用其中，譬如引入薛之謙的《認真的雪》，這些音樂雖然沒有課本中的曲目那般經(jīng)典，但是流行且新潮，同時也另有一番韻味。

四、結語

在大眾音樂背景文化的熏陶與感染下，學生感知到更多的音樂，同時加深了對音樂的了解。但是由于初中音樂教學遇到傳統(tǒng)的禁錮以及限制，導致音樂課堂比較局限。所以，初中音樂教學應該結合大眾音樂文化特征，將傳統(tǒng)音樂教學融合大眾音樂文化，為音樂課堂添加更多的大眾色彩，適當改良課堂教學內(nèi)容，以促進音樂教學的進步，提升初中生的音樂鑒賞能力。

參考文獻：

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