關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育研究

徐恬

[摘 要]語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情趣。由此可見，美育在整個小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位。本文主要探討關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育研究。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)研究；審美教育；小學(xué)語文

在講究德智體美全面發(fā)展的今天，小學(xué)作為學(xué)生初步進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時期，對于一切事物的認(rèn)知還不夠完全，這個時候如果幫助他們樹立正確的審美觀，對智力的開發(fā)有著重要催化作用。因此教師應(yīng)該多注重將審美觀念融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生親身接觸表達(dá)美，進(jìn)行整體素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文審美教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

盡管審美教育是素質(zhì)教育改革的方向，也是每個學(xué)校都極其倡導(dǎo)的，但是很多教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，他們過多的還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，不愿把審美教育應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，更別提培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多教師在講課過程中還是以傳統(tǒng)的“教師講課―學(xué)生記筆記―做作業(yè)―教師批改作業(yè)”的模式進(jìn)行的，主要以自己的思維來進(jìn)行授課或者評價，而忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的感受，更別提在講課過程中滲透審美教育。

3.缺少對審美教育的重視

工具性與人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語文的顯著特點(diǎn)，然而，在具體的教學(xué)過程中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放到知識與技能的培養(yǎng)上，過分地強(qiáng)調(diào)它的工具性，而忽略了審美教育的教學(xué)。

二、小學(xué)語文審美教育教學(xué)滲透

1.賞析文章體現(xiàn)美的意境

越是簡單的文字反而越能襯托一篇文章的美，小學(xué)語文注重的是建立文字語法基礎(chǔ)，對于文章的要求比較低，但是賞析文章卻是體現(xiàn)美的意境最直接的方法。每一個學(xué)生在尋找發(fā)現(xiàn)美的過程中，首先要對美有一個認(rèn)識，了解美的定義和內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該多加注重對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對課外讀物的優(yōu)美文章進(jìn)行賞析，接觸美、體會美的意境，在文章中尋找寫作優(yōu)美的段落，摘抄下來并進(jìn)行反復(fù)閱讀；同時老師還可以收集一些與課本相關(guān)的故事鏈接，在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后講一個小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之在不知不覺中就感受到故事中美的意境，事后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深他們對意境美的記憶。例如在學(xué)習(xí)完《哪吒鬧?！愤@篇文章之后，老師可以在講課結(jié)尾給大家再講一些與文章有關(guān)的故事，比如哪吒后來的一些傳奇故事，還可以找一些相關(guān)的圖片進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在聽老師講述故事的時候感受作者對人物的清晰刻畫，從而體會文章中美的意境，實(shí)現(xiàn)對美的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)語文。

2.文字語法表達(dá)美的形象

語言文字是表達(dá)一個人思想感情最有力的媒介，在小學(xué)語文教材中課文的選取風(fēng)格大多簡練而文字優(yōu)美，就是因?yàn)槠渲忻赖臐B透讓文章更具表現(xiàn)力。美的形象并不是一成不變的，相反，它存在的形式多種多樣，用語言文字表達(dá)其中的含義和形象成為最有效的方式之一。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要多注意課文中美文、美句，在對這部分講解時要多花些時間，爭取讓學(xué)生更好地體會其中文字對美的形象的具體表述。例如在《小露珠》這篇文章中，關(guān)于陽光下照耀的景物這段描寫：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。”作者運(yùn)用絢麗的色彩描述和生動的比喻將被露珠裝飾的景物刻畫得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀該段文字時頭腦里會不自覺地浮現(xiàn)出向日葵、白楊樹、喇叭花、鮮花嫩草等一系列景物的樣子，讓學(xué)生通過文字的描述了解美的形象，進(jìn)而加深對語句和課文的了解，學(xué)生在閱讀文字中感受中國語法的博大精深，從而樂于在語文的海洋中積極探索。

3.語音閱讀展現(xiàn)美的具象

小學(xué)生對于語音的感知能力比較強(qiáng)，教師在平時的語音教學(xué)中要多注重對課文的朗讀，通過對不同聲線的感受來體會美，老師通過對課文的語音閱讀也能將美具體展現(xiàn)出來。老師可以利用早上這一段時間來讓學(xué)生進(jìn)行語音閱讀，早上既是學(xué)生記憶的活躍期，可以通過閱讀強(qiáng)化對課文的理解和記憶，同時早上學(xué)生的聲線比較柔和，能夠?qū)⒄Z言中的美更好地具象化，加深對美的感知；與此同時，教師在每篇課文的講解前也要先用感情朗讀一次，加上自己對文章整體思想的理解，讓學(xué)生體會到文章在語音的表達(dá)下，美能夠更加具體化。語音教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過富于變化的聲線和飽滿的感情表達(dá)作者寫作的情感和思想，可以更好地將美具象化。還有就是老師讓學(xué)生對身邊事物進(jìn)行美的表述，這種方法可以讓學(xué)生將自己的想法注入感情，運(yùn)用優(yōu)美的語言表述出來，進(jìn)而提高學(xué)生表達(dá)能力，也能加深對知識的理解。

4.解析課文體驗(yàn)美的構(gòu)成

小學(xué)課文中有很多栩栩如生的人物形象，老師可以對他們進(jìn)行人物分析，進(jìn)而體會到人物中包含的性格美，陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格，提高他們對道德美的認(rèn)知和理解，從而培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，提高對語文學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)語文素質(zhì)，為將來語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在《軍神》這篇文章中，教師先對文章進(jìn)行內(nèi)容劃分，總結(jié)每段的主要內(nèi)容，然后對于主人公劉伯承的描述進(jìn)行解析，從他的性格、意志品質(zhì)以及成就等多方面分析探討其形象，同時也要注意其他人對主人公的側(cè)面襯托，如課文結(jié)尾中沃克醫(yī)生對劉伯承的稱贊。通過對課文人物的解析，找出人物中良好的品格對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白美的構(gòu)成不僅是景物秀麗，形象活潑，還有性格美等許多內(nèi)容，在每篇課文的解析后都總結(jié)出一種美的涵義，體會美的構(gòu)成，從而塑造學(xué)生良好的品格，堅定學(xué)習(xí)的意志。

三、結(jié)語

綜上所述，審美教育是新課改發(fā)展的潮流，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，我們通過分析現(xiàn)階段審美教育存在的問題，從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，緊抓課堂教學(xué)以及借助想象力等三個方面具體論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展審美教育，在教學(xué)過程中通過審美教育，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美以及欣賞美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的審美能力，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

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