農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題及其對策探究

肖倩

[摘 要]農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中，由于各種因素的制約，音樂的欣賞教學(xué)并不受重視，農(nóng)村學(xué)生面對較為豐富的欣賞內(nèi)容，缺乏獨立的欣賞意識，只能通過教師的介紹理解音樂欣賞作品的細(xì)枝末節(jié)，對于音樂欣賞的興趣不高，小學(xué)的音樂欣賞是提高學(xué)生審美情趣的主要途徑，應(yīng)引起教師的重視，結(jié)合現(xiàn)有的音樂教學(xué)問題提出對應(yīng)性的措施，提高農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)音樂欣賞教學(xué)；問題；對策

近年來農(nóng)村的設(shè)施都在逐漸更新，為音樂教學(xué)帶來了變革的契機(jī)，其中欣賞教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要一環(huán)，應(yīng)抓住時機(jī)導(dǎo)入多元化的欣賞內(nèi)容，拓展學(xué)生的音樂視野，促使學(xué)生能夠在不同的音樂表現(xiàn)中獲得藝術(shù)的啟發(fā)，教師應(yīng)基于學(xué)生的音樂水平，在音樂欣賞中，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展與自主的欣賞能力，為音樂課堂填充活力。

一、目前農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂欣賞不受重視

音樂教學(xué)中，欣賞需要了解諸多的音樂內(nèi)容，涉及到各個方面的知識點，但教學(xué)中對于欣賞的重視程度不夠，尤其是在發(fā)展極為緩慢，教育理念更替較為滯后的農(nóng)村地區(qū)，人們對于音樂欣賞這種實用性不強(qiáng)的知識難以重視起來，音樂欣賞能夠調(diào)節(jié)人們的心理動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在音樂的熏陶下，提高自身的修養(yǎng)，這些欣賞的優(yōu)勢在短時間體現(xiàn)不出來，使得音樂教育主要以傳唱為主，欣賞流于形式化。

2.農(nóng)村教育觀念滯后

受到應(yīng)試教育的影響，一些農(nóng)村地區(qū)仍舊抱有根深蒂固的成績理念，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的書面成績，對于音樂教學(xué)采取忽視的態(tài)度，農(nóng)村在音樂器材不全的情況下，音樂的教學(xué)形式較為單一，部分的音樂課成為自習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，且家長更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力是否有進(jìn)步，學(xué)生的一些音樂天賦只有在活動中才能突顯，但家長錯誤的認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)是玩物喪志，不允許學(xué)生獨立探究音樂，將所有的學(xué)習(xí)時間堆積到基礎(chǔ)知識的夯實上，音樂教育變革力不從心。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)解決的對策

1.選擇有梯度，循序漸進(jìn)

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，易于感受和理解；而器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容比較抽象，兒童欣賞起來有一定難度。因此，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時候，可以先從聲樂作品入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等，培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。進(jìn)入器樂欣賞階段，可以首先從那些帶有解說詞的音樂童話故事開始，如《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等，解說詞可以幫助學(xué)生理解；然后再欣賞《在鐘表店里》、《百鳥朝鳳》這類直接模仿或近似模仿自然音響的作品，直觀性的聽覺形象較為容易理解和接受。通過這樣過渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品就水到渠成了。此外，在選擇作品時可以首先考慮那些與兒童生活貼近的作品，啟發(fā)學(xué)生將自己的經(jīng)歷與音樂相聯(lián)系，用自己的真實感受詮釋音樂。基于對這些作品理解，再逐步轉(zhuǎn)向其它作品，循序漸進(jìn)，能夠獲得良好的效果。

2.鼓勵表述

音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學(xué)生談自己的真實認(rèn)識與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。如在欣賞《蟾宮珠簾》后，我讓學(xué)生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭幼?，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ覈糯庣姷恼J(rèn)識，并以此為契機(jī)進(jìn)行歷史、音樂學(xué)科的適度整合，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。同樣是音樂欣賞，在欣賞笛子獨奏《蔭中鳥》后，我讓學(xué)生說出能在曲子中聽出幾種鳥叫的聲音，并進(jìn)行小比賽，看誰聽出的種類多，然后進(jìn)行模仿。教學(xué)實踐中，由于音樂的主題內(nèi)容不同，讓學(xué)生表述的主題也不同，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，這樣做可以使課堂氣氛活躍，也能使學(xué)生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。

3.尊重學(xué)生個性發(fā)展

有句話說“一千個人看哈姆雷特就有一千個哈姆雷特?！币魳沸蕾p中也有這個特點，并且表現(xiàn)的特別突出。每個人由于成長環(huán)境、心情的好壞、性格上的差異、生活閱歷的豐富和單調(diào)而會對同一首音樂的曲子產(chǎn)生不同的心理。有的學(xué)生比較內(nèi)向，他對音樂的欣賞表現(xiàn)的比較含蓄，但并不是說他不懂得欣賞，有的學(xué)生生性活潑好動，在音樂欣賞上敢于抒發(fā)自己的感情，活躍課堂上的氣氛。因此，音樂教師要了解學(xué)生的這一心理特點，適時的引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展。比如，學(xué)生們體驗《快樂的農(nóng)夫》這首樂曲時，筆者在音樂欣賞的過程中要求學(xué)生用心體會農(nóng)夫的快樂，然后用自己的動作有節(jié)奏表現(xiàn)出來。樂曲播放后，有的學(xué)生做出了大大的笑臉表示高興，有的學(xué)生裝扮成一個小農(nóng)民到處炫耀他的“豐收果實”。但有一些內(nèi)向的學(xué)生不愿意動，有的因為膽小想表現(xiàn)又不敢表現(xiàn)，這是，鼓勵他們并且讓其他的學(xué)生帶動他們，讓他們互成一個表演小組，看看哪個小組表演得好。孩子們一聽，很快的就組成了自己的表演小組，還自編自排，那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在大家的幫助下也表演出自己的動作。由此，一個充滿生機(jī)和活力的課堂悄悄形成了。

三、結(jié)語

總之， 音樂欣賞是中小學(xué)音樂教育的一個重要組成部分，特別是實施全面素質(zhì)教育的今天，音樂欣賞教學(xué)已越來越被音樂教育界重視。因此，教師要通過有效的教學(xué)方法，以音樂審美教育為核心，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，以此來全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂才能。

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