小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡蘭芬

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是教育改革中所提出的一種教學(xué)模式，通過(guò)小組合作能提高學(xué)生的各方面綜合能力，還能讓學(xué)生之間拉近距離。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，享受到了運(yùn)用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了強(qiáng)烈的群體合作意識(shí)及豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。文章主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的應(yīng)用策略給相關(guān)的教育工作者提出參考。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)；小組教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)模式，近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)方式更是成為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。其中小組合作學(xué)習(xí)是主要的合作學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)人人參與

小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間共同參與，在教學(xué)的活動(dòng)中需要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在小組集體當(dāng)中各抒己見(jiàn)。例如：在學(xué)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目，教師可以具體要求學(xué)生用多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)“乘飛機(jī)去昆明”的表達(dá)，引導(dǎo)各個(gè)小組用不同的方式進(jìn)行講解。例如有的小組用以下的方式：

1. Lets go to Kunming by plane.

2. What about going to Kunming by plane？

3. Should we go to Kunming by plane？

教師可在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他小組聯(lián)想到與上述不同的表達(dá)方式，例如：

1. Why not go to Kunming by air？

2. Why dont you go to Kunming by air？

3. We should take a plane to go to Kunming.

具體表達(dá)方式多種多樣，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，讓學(xué)生們?cè)诩w的氛圍當(dāng)中來(lái)創(chuàng)造與探索，集思廣益，從而發(fā)展求異思維，并且能夠讓學(xué)生都有展示自身的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組之間的合作，讓不同水平能力、不同層次之間的學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)的收獲，從而使課堂的教學(xué)效率大大提升。

二、圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)出了現(xiàn)代的教學(xué)理念，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其能夠面向全體的學(xué)生，進(jìn)行分層優(yōu)化，通過(guò)例如合作閱讀、合作對(duì)話與合作完成作業(yè)等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。教師具體可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法，為學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓學(xué)生按照興趣與愛(ài)好，自主地進(jìn)行小組合作組合，從而在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下開(kāi)展一系列小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，既可在課內(nèi)也可在課外進(jìn)行。例如學(xué)習(xí)Make our world more beautiful這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)這一課時(shí)的中心內(nèi)容的體驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境等諸多因素，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，例如可以“List at least five ways we can clean up our world”為討論主題，讓學(xué)生在自己的小組當(dāng)中總結(jié)出如何清潔我們的環(huán)境的方法，各個(gè)小組可自主進(jìn)行總結(jié)，老師要在他們思考時(shí)給予必要的幫助鼓勵(lì)，然后讓每個(gè)不同小組發(fā)言，總結(jié)各種答案，例如“Dont throw litter”、“Dont cut down trees”等，并將代表性的答案寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生一起討論與交流答案，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都是處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方法并不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們知道，日常生活中我們都是說(shuō)母語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)氛圍讓他們交流英語(yǔ)，從而也就很難激發(fā)其學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。鑒于此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，營(yíng)造一種氛圍，借以來(lái)激發(fā)學(xué)生想學(xué)的動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中搭建自由、開(kāi)放的英語(yǔ)交流氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，潛移默化的掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)水果的相關(guān)詞匯內(nèi)容時(shí)，筆者將蘋(píng)果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，營(yíng)造一個(gè)買賣市場(chǎng)的氛圍，用水果模型來(lái)讓學(xué)生分別扮演商家和顧客，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受英語(yǔ)與母語(yǔ)的相同處，產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，進(jìn)而主動(dòng)的去探究知識(shí)，諸如：為了更好的對(duì)話，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，如：“What's this/ that？ ”“This/ that is…”“ How much is it？”等等。

四、利用角色表演，感知生活情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色是提高學(xué)生教學(xué)效率的關(guān)鍵，還能拓寬學(xué)生的視野，初中生的表現(xiàn)力和模仿力很強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，以表演的形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段。一方面，為了使學(xué)生迅速地感知和理解教材內(nèi)容，學(xué)生可以就教材上的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演等，使真實(shí)情境再現(xiàn)。另一方面，如果課文內(nèi)容與日常生活相關(guān)，可以模擬實(shí)際生活，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行角色表演，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)到與購(gòu)物有關(guān)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色來(lái)進(jìn)行表演，在這個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，能親身感知語(yǔ)言情境，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，要保證實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)課本知識(shí)相融合，著重突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到整體提升。只有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，才能使自身的教學(xué)水平得到提高，并促使學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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