淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效目標(biāo)設(shè)計

袁榮

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的數(shù)學(xué)課堂總目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個重要組成部分。理論指導(dǎo)實踐，在學(xué)、思、研中成長。追隨新課程改革的腳步，進(jìn)一步認(rèn)識知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標(biāo)。然而在具體的教學(xué)實踐中，教師們往往把落實三維目標(biāo)，理解成三個目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，怎樣去設(shè)計和踐行三維目標(biāo)，并從整體上把握目標(biāo)，產(chǎn)生了不少困難與困惑，以至于教學(xué)中出現(xiàn)了這樣幾種情況：第一種：把三維目標(biāo)理解成三個獨立的目標(biāo)，；第二種：過于關(guān)注知識與技能目標(biāo)，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)卻忽視了，結(jié)果使教學(xué)失去過程與方法、情感這兩目標(biāo)。因此，如何有效設(shè)計和落實三維目標(biāo)，仍是一個值得研究的問題。通過長期的教學(xué)實踐研究以及與同學(xué)科老師的探討中，有以下一些不成熟的見解。

一、理清“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系

三維目標(biāo)是一個整體，不是孤立的，互相割裂的，他們是一個有機(jī)整體。他們相互支持，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。從“知識與技能”目標(biāo)來看，知識的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實踐與體驗，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運用。從“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)來看，它是一種更為廣泛的人文涵養(yǎng)人格的構(gòu)建過程。知識技能的學(xué)習(xí)不是最終目的，知識技能的掌握要以實現(xiàn)其它兩個維度的目標(biāo)為前提，他們是相輔相成的。在教學(xué)中只有弄清它們的關(guān)系，才能有效的設(shè)計，并把目標(biāo)的教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，才能在教學(xué)中有效落實 。惟其如此，我們的教育教學(xué)，才能承擔(dān)起“提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的使命。

二、重視過程，整體把握，逐步實現(xiàn)

讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識與技能的形成過程。設(shè)計知識與技能目標(biāo)時，我們一般用：了解、理解、掌握來刻畫目標(biāo)，這樣的目標(biāo)我們怎么知道學(xué)生掌握了，理解了，了解了？這樣的目標(biāo)有效嗎？在教學(xué)設(shè)計中落實了多少？這都是我們研究中思考的問題。

這就需要科學(xué)合理的方法，過程與方法這一目標(biāo)是實現(xiàn)知識技能的目標(biāo)的前提。為了目標(biāo)的設(shè)計有效，目標(biāo)和過程一體化，需用行為動詞來細(xì)化目標(biāo)，如：比一比，畫一畫，擺一擺、撥一撥等動詞來刻畫。從目標(biāo)中體現(xiàn)出學(xué)生是行為的主體，過程變成學(xué)生在自主活動中學(xué)會知識和運用知識技能的過程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。例如教學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》時，創(chuàng)設(shè)問題“你能猜想一下學(xué)具鉛筆的長度嗎？根據(jù)已有知識經(jīng)驗，在小組討論、交流、合作，學(xué)生通過量一量驗證，學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，又能分享到別的同學(xué)解決問題的好方法、好途徑，還可以激發(fā)起學(xué)生探究的愿望，體驗到成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的思維。知識與技能的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的發(fā)展有著重要意義，同時又是其它方面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，適時發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)作用，抓緊學(xué)習(xí)知識與技能的脈絡(luò)，使知識與技能目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂中得到有效的落實。

三、既重“知識”又重“結(jié)果”，“過程”和“結(jié)果”并重

三維目標(biāo)的關(guān)系，決定了我們在課程實施過程中，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，也要看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累與基本技能的養(yǎng)成，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)。

知識與技能目標(biāo)是實現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)，同時過程性目標(biāo)是實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程來獲得。只重結(jié)果不重過程的教學(xué)固然不可取，只重過程而問題得不到解決的課堂教學(xué)，也不符合新課程的要求。因此，我們應(yīng)該牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動中努力促成各個教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)。

四、踐行和落實“情感、態(tài)度與價值觀”作用

“情感、態(tài)度與價值觀”本身就是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，不僅具有自身的獨立意義，而且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的整合在一起，情感態(tài)度不是簡單的興趣問題，他包含了很多的興趣，情感，習(xí)慣，另外還要有科學(xué)對待問題的態(tài)度。 如“初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”是“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)。通過讓學(xué)生“玩一玩、動手做一做”的方法把動態(tài)物體或圖形抽象出平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并親自體驗，尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這一過程中，學(xué)生是“積極參與數(shù)學(xué)活動”的，對體驗過程充滿了“好奇心與求知欲”，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論時，不但學(xué)習(xí)了探究數(shù)學(xué)知識的方法，而且“體驗到數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值”；并“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲知識，這樣才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)課堂才會煥發(fā)出無窮的生命活力，這樣才能把三維目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計結(jié)合融為一體。