探究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用

汪興華

[摘 要]作為小學階段學習中的重要學科，小學數(shù)學為學生對未來學習有重要的影響意義。小學生對社會的認識，對事物的感知都是出于自身想法。在對學生進行實踐生活教學中，需要將具體事件形象化，加強學生的理解。小學生對于數(shù)學的理解仍然是模糊的。在實際教學中，只有將問題形象化，才能夠幫助學生理解，提升學生的學習成績。筆者將闡述實踐生活在小學數(shù)學教學中的應用意義和具體措施。

[關鍵詞]實踐生活教學；小學數(shù)學教學；應用

一、實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用意義

1.提升學生的實踐能力

將實踐生活教學應用到小學生活教學中，對提升學生的實踐能力有重要影響，將實踐生活教學應用到小學數(shù)學教學中主要的途徑是在幫助學生掌握基礎知識的同時，能夠結合生活實際來實現(xiàn)將學生所學知識得到實踐應用，學生在將數(shù)學知識應用到實踐生活中，能夠更加理解數(shù)學教學來源于實踐生活，實踐教學的意義就是利用數(shù)學工具來幫助，解決實際生活問題。學生能夠通過在實踐生活教學中的學習，深入體會小學數(shù)學的實用型和生活性。將實踐生活與小學數(shù)學教學相結合，能夠增強學生的實踐思維，能夠培養(yǎng)學生將數(shù)學問題實踐化，將實踐問題數(shù)學化的雙向思維。

2.增強學生的創(chuàng)新能力

將實踐生活教學應用到小學數(shù)學中能夠實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠提升學生的創(chuàng)新能力，幫助學生建立創(chuàng)新型思維方式。在傳統(tǒng)的教學模式下，小學數(shù)學教學僅僅注重學生的數(shù)學解題能力，并不注重對學生數(shù)學創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。小學數(shù)學教學中，教師如果不注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，就不能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是，將實踐生活教學應用于小學生活中，就能幫助學生增強創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，幫助學生在解決學習問題時，能夠采用創(chuàng)新型的解決方式。

3.增強學生的學習積極性

自傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，小學學生的數(shù)學學習積極性不高，學生認為數(shù)學的學習難度過高，難以理解，就喪失了學生的學習積極性，主動性。但是，采用將實踐生活教學應用到小學數(shù)學的實際教學中，就能夠實現(xiàn)對學生學習積極性的激發(fā)，就能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新型思維和開放性思維。實踐生活式的教學注重對學生學習興趣的開發(fā)，注重對學習興趣的培養(yǎng)，讓學生認為數(shù)學學習不再枯燥無味，讓學生能夠有足夠的興趣投入到數(shù)學的學習中，最終將數(shù)學問題簡單化，形象化。

二、實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用措施

1.深刻的合作探究式體驗

教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)由單純傳遞知識而越來越多地過度為激勵思考，教師更像是學生學習活動的一名顧問，一位交換意見的參考者。因此合作探究式的體驗教學活動被越來越多的教師使用在課堂中，它的出現(xiàn)有效地體現(xiàn)了“生本”的新式教育理念，將課堂還給了學習本來的主人———學生，在這一過程中課堂探究的問題由學生通過思考主動提出，解答疑問的方式由師生協(xié)商決定，問題的答案則是學生以固有知識構建為基礎通過互相合作探討出來的，教師沒有強加給學生任何結論，他們腦中的知識概念是在互相吸取精華、質疑漏洞的過程中逐漸完善出來的，因此學生在這一合作探究式的體驗學習過程中可以充分提升自己在學習活動中的控制意識，通過親身體驗知識提取完整過程而激發(fā)出自主學習的能力。

例如教師在講解“數(shù)的分解與組成”這一知識點時，為了讓學生將加減算式與數(shù)的分解組成式有效結合，可以讓學生以小組為單位，利用數(shù)學棒實際動手擺一擺，其中一人擺出數(shù)的分解組成式，另外一名同學就擺出與之相對應的數(shù)學算式，兩人在合作學習過程中，有效地將這兩個知識點進行融合，在互相觀察對方的操作時，也能進一步鞏固所學知識，學生通過以上合作探究式的體驗學習，可以獲得直接和間接的雙向知識積累，進而構建出完整的知識體系。

2.生活數(shù)學式體驗

天地萬物，宇宙之大，數(shù)學知識無處不在，有“高鐵提速”這樣的熱點現(xiàn)象，也有“買賣交易”這樣的日?；顒樱@些充分證明了數(shù)學科目的普遍性和廣泛性的特點，教師在實際教學活動中要緊抓本學科優(yōu)勢，充分利用學生的思維特點，促使他們用好奇心去觀察真實世界里的數(shù)學，從而培養(yǎng)出對數(shù)學科目的學習興趣。這樣生活化的數(shù)學體驗教學模式不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還能夠使其養(yǎng)成從觀察到思考的良好數(shù)學學習習慣。

例如在“元、角、分與小數(shù)”這一課上，教師可以帶來一些雜志書籍，學生來扮演書店老板與顧客，根據(jù)書上印刷的價格來進行模擬交易，扮演老板的學生需要進行價格計算，扮演顧客的學生需要熟記人民幣的具體面值，學生在體驗真實生活場景的過程中將數(shù)學知識有效地進行了消化和吸收，并清楚地了解了所學知識在生活中的具體使用方法，自身對知識的掌握也就如同白糖融化在水中那樣充分和自然。

3.結合生活經(jīng)驗，激活數(shù)學思維

小學生因為年齡關系，思維發(fā)展的還不成熟，那些在生活中形成的常識與積累的經(jīng)驗，往往是他們理解、掌握數(shù)學知識的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要盡量從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而激活學生的數(shù)學思維，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學，不僅能有效激活學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握相關知識，還提高了他們解決實際問題的能力。

4.提高數(shù)學生活應用能力，獲得繼續(xù)學習的信心

小學數(shù)學的實踐，實際上就是學生運用數(shù)學知識解決生活、學習方面的問題的過程。小學數(shù)學的實踐過程，不僅可以加深學生對數(shù)學知識點的認識和掌握，而且可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。在加強數(shù)學的實踐中，學生從解決問題中感受到數(shù)學知識的價值，并獲得解決問題的成就感，有助于增強學生對數(shù)學學習的信心，興趣更加濃厚。因此，小學數(shù)學的教學環(huán)節(jié)要注重實踐。教師可以從學生常接觸的生活、學習方面找到實踐的切入點。也就是要以實際生活問題，以貼近學生生活的問題來引導學生，讓學生切實得到實踐的機會。在實踐中，學生掌握解決問題的方法，獲得解決問題的成就感，進而產(chǎn)生學習興趣。

總之，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。生活化教學的目的是幫助學生更好地理解數(shù)學知識，通過將教學與學生實際生活的緊密聯(lián)系，使學生在對身邊生活的提煉和超越中構建起數(shù)學知識框架，提高數(shù)學學習的興趣和能力。

參考文獻：

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