淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

齊珍

[摘 要]新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生在課堂上的知識體驗(yàn)以及個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)提升有著很好的促進(jìn)意義。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于涉及的知識都是比較實(shí)用、比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知、更好的體驗(yàn)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。所以在教學(xué)的過程中就需要我們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、通過各種教學(xué)途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們對于知識有更好的感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文筆者就自身的一些教學(xué)心得以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行論述，談一下我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的一些心得體會。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生感知；體驗(yàn)；策略經(jīng)驗(yàn)

一、重視課堂情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性有限，對于學(xué)習(xí)沒有一個(gè)完整的認(rèn)識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往會顯得興趣低落。所以在教學(xué)的過程中就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的來感知數(shù)學(xué)知識、體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

比如在教學(xué)的過程中，教師就可以給學(xué)生學(xué)生講一些小故事，通過故事引導(dǎo)的方法來讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識。比如在教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，很多學(xué)生由于受十進(jìn)制的誤導(dǎo)，往往會將1.5小時(shí)算作150分鐘，或者將1.5小時(shí)算作60分鐘加上50分鐘，即110分鐘，所以教師在教學(xué)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事思考：熊媽媽出門買菜，特地叮囑小熊注意看鍋里燉的排骨，要1.5小時(shí)后關(guān)火，小熊自認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過時(shí)間的知識了，就滿口答應(yīng)，熊媽媽離開家的時(shí)候是下午3：50分，那么大家計(jì)算一下1.5小時(shí)后是幾點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識到1.5小時(shí)其實(shí)就是1個(gè)60分鐘和一個(gè)30分鐘，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

二、重視知識遷移操作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)感知

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以在教學(xué)的過程中對于某些概念的理解、記憶能力往往顯得比較困難，所以想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的知識遷移操作，讓學(xué)生通過一定的動(dòng)手實(shí)踐來提升知識的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。所以在教學(xué)的過程中就需要教師：

1.抓住相似之處探究新知

圍繞新舊知識的“連接點(diǎn)”復(fù)習(xí)舊知識后，應(yīng)及時(shí)抓住新舊知識的“連接點(diǎn)”即共點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以舊探新，展開主動(dòng)的探究活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如，我在教學(xué)《估計(jì)》這內(nèi)容時(shí)，首先向同學(xué)們出示6行蘋果，每行9個(gè)的情境圖，讓同學(xué)們計(jì)算總數(shù)。緊接著，我再出示6行蘋果，有的行比9個(gè)多一點(diǎn)，有的行比9個(gè)又少一點(diǎn)的情境圖，讓同學(xué)們快速估計(jì)總數(shù)?；顒?dòng)結(jié)束，大部分同學(xué)就都已經(jīng)掌握了用行列法進(jìn)行估計(jì)的知識。

2.抓住不同之處探究新知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了防止負(fù)遷移的干擾，應(yīng)該注意揭示新舊知識之間的不同因索，尤其要注意它們之間的差異。這種差異表面看起來十分微小，但實(shí)質(zhì)上他們卻存在著十分巨大的矛盾。例如，學(xué)生經(jīng)?；煜芭紨?shù)”和“合數(shù)”的概念。其原因就是這兩個(gè)概念有許多相似之處，它們都是自然數(shù)，而且除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)。為此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)抓住這兩個(gè)概念的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。對這兩個(gè)概念進(jìn)行細(xì)致區(qū)別，就可以保證兩個(gè)概念之間不會混淆，從而使學(xué)生產(chǎn)生正遷移，并使學(xué)生對它們的認(rèn)識更加深刻。

3.利用生活實(shí)際進(jìn)行知識遷移

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，每個(gè)學(xué)生都有豐富而且獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多實(shí)物，比如水桶底，自行車的輪子等等。那么，為什么要把它們設(shè)計(jì)成圓形的呢？一石激起千層浪，學(xué)生們講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由：“水桶的底面用圓形可以多裝水，而且還比較漂亮；自行車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，行駛的速度會更快?！苯又處熢僖鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容：“這些好處都是與圓有關(guān)的，等學(xué)了圓的認(rèn)識之后，大家就會更加明白它的設(shè)計(jì)道理的?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的開頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生了。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育，但是卻忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力入手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)放放風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。我在教學(xué)時(shí)間的簡單計(jì)算時(shí)，將問題轉(zhuǎn)化為點(diǎn)線圖的形式，讓學(xué)生充分理解時(shí)間經(jīng)過的過程，使學(xué)生體驗(yàn)概括思維的魅力，從而使他們對時(shí)間的計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。比如某位老師在教學(xué)“估計(jì)”這一單元時(shí)的思考，也很值得我們借鑒。在教學(xué)長度單位時(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并將1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表現(xiàn)。例如食指的寬度大約是1厘米……為學(xué)生有根據(jù)地估測奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《估計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，首先安排學(xué)生估一估音樂課本的寬大約是多少。有的學(xué)生根據(jù)道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學(xué)生則根據(jù)鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比……在這一環(huán)節(jié)中，班中有接近一半的學(xué)生估計(jì)得比較準(zhǔn)確。緊接著老師又設(shè)計(jì)了“估計(jì)音樂課本的長是多少”這一環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)中估計(jì)比較準(zhǔn)確的學(xué)生人數(shù)大增。有的學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出：“估計(jì)時(shí)可以找一個(gè)參照物，但是要知道這個(gè)參照物的長度?！弊詈蠼處熡肿寣W(xué)生估計(jì)教師綠色墻圍子的高度，學(xué)生在估計(jì)的過程中展現(xiàn)了非?；钴S的思維。

四、注重?cái)?shù)學(xué)審美教育，加深學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)的過程中就需要我們注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，而想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的“美”，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。比如在二年級數(shù)學(xué)中的“圖形與變換”，就給學(xué)生展示了一個(gè)游樂場中的各種圖形，讓學(xué)生通過這些圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、分析來增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)美的認(rèn)識，加深他們對于生活中數(shù)學(xué)知識的感知，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮尊祥.多元體驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的至尊追求《教學(xué)與管理（小學(xué)版）》2009第12期.

[2]王喜娟，丁曉.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用案例分析《信息技術(shù)教育》2008第2期 .