校園“拇指文化”對學(xué)習(xí)的影響

蔡曉茹 黎玉婷 梁美珊

摘 要：基于對花都區(qū)民辦高校的大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和對老師進(jìn)行抽樣訪談?wù){(diào)查，針對大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中使用手機(jī)的行為，了解大學(xué)生在日常、課堂、課后自主學(xué)習(xí)中使用手機(jī)的基本情況，分析并討論這種情況的成因以及造成的影響，并據(jù)此提出有針對性的對策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)依賴；學(xué)習(xí)；依賴

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.080

相對于有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的自主時(shí)間的大學(xué)生來說，手機(jī)的使用能夠讓他們身在校園就能知曉天下事成為可能，但是同時(shí)也給他們的學(xué)習(xí)帶來了最直接和最廣泛的影響。不管是在課堂、飯?zhí)?、圖書館、公交車站等都能見到一群“拇指族”，這種“拇指文化”不離身的現(xiàn)象，尤其給他們的學(xué)習(xí)上帶來巨大的改變。

為了了解當(dāng)前大學(xué)生校園“拇指文化”對學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀以及存在的問題，本文以花都區(qū)民辦高校（主要以廣東培正學(xué)院為主）為研究對象，調(diào)查大學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用手機(jī)的現(xiàn)狀，包括課堂上以及課后自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)生和教師對此的態(tài)度，針對學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了383份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，被調(diào)查的男生有80名，女生有303名，其中大一占43.36%，大二占41.26%，大三占11.89%，大四占3.50%。另外，本次調(diào)查中還隨機(jī)訪談了10位老師針對大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的問題的看法和態(tài)度。本文對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了以下分析。

1 大學(xué)生使用手機(jī)的基本情況

1.1 日常生活中使用手機(jī)情況

在這個(gè)信息大爆炸的大時(shí)代里，手機(jī)已經(jīng)是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必不可分的一部分。根據(jù)調(diào)查顯示，有95.1%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)在他們心中是占據(jù)重要的位置以上，大部分的學(xué)生每天都和手機(jī)形影不離。

有51%的人認(rèn)為手機(jī)能給他們帶來最帶的便利性是手機(jī)拍攝功可以幫助他們及時(shí)記下知識點(diǎn)；32%左右的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)最大的便利性是能夠讓他們和同學(xué)保持聯(lián)系，討論問題；另外也有近60%的學(xué)生能夠自覺地使用手機(jī)了解新聞，由此說明有很多大學(xué)生更加側(cè)重于自己的學(xué)習(xí)，利用手機(jī)的便利為自己的學(xué)習(xí)提供幫助。

另一方面，過多的手機(jī)信息經(jīng)常讓人止步不前，有接近60%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)上有過多的信息，影響了他們的學(xué)業(yè)，也有近30%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)讓他們不思進(jìn)取，無心向?qū)W。即便很多學(xué)生認(rèn)識到這種不良的影響，但是過度的手機(jī)信息瀏覽已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們作息時(shí)間， 形成不良的睡眠習(xí)慣，接近有92%以上的學(xué)生有在睡覺前玩手機(jī)的情況，甚至一玩至少都要半個(gè)小時(shí)以上才肯放下手機(jī)去睡覺，而能夠準(zhǔn)時(shí)到點(diǎn)就作息的學(xué)生少之又少，嚴(yán)重影響了第二天上課的質(zhì)量。除此之外，很多學(xué)生起床的第一件事也是在刷手機(jī)，手機(jī)已然成為了他們最要好的形影不離的“好朋友”。由此可見，大學(xué)校園“拇指文化”是比較普遍明顯的。

1.2 課堂使用手機(jī)情況

對課堂的“拇指文化”調(diào)查主要是從以下這幾個(gè)方面考量，分別是學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間、動(dòng)機(jī)、用途方面。手機(jī)在大學(xué)校園已有相當(dāng)高的普及率，而大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)如今是比較普遍的行為了。從調(diào)查結(jié)果顯示，有將近90%的學(xué)生在課堂上會(huì)使用手機(jī)，且有64%的學(xué)生使用手機(jī)維持在5-15分鐘內(nèi)，維持在15-30分鐘的學(xué)生占20%，并且整節(jié)課都在使用手機(jī)的學(xué)生竟占6%。除此之外，有98%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)在微信，微博，QQ等聊天社交以及處理社團(tuán)信息方面上；查閱資料、解決課堂上的問題占66%；日常聯(lián)系占約50%；玩游戲，刷淘寶等都超過40%。所以，大學(xué)生在課堂上是用手機(jī)已經(jīng)形成他們的一種習(xí)慣了，而且大部分都是利用手機(jī)來娛樂打發(fā)上課的時(shí)間。

1.3 課后自主學(xué)習(xí)使用手機(jī)情況

很多大學(xué)生能否在大學(xué)校園里學(xué)到東西，往往取決于他們課后的自主學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果來看，有接近90%的學(xué)生脫離課堂后自主使用手機(jī)的時(shí)間比較長，另外大部分學(xué)生用手機(jī)來輔助自己課后自主學(xué)習(xí)一般會(huì)控制在半小時(shí)之內(nèi)，但是僅有25%左右的大學(xué)生是能夠利用手機(jī)不間斷地堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)的，而有超過一半的人偶爾會(huì)用到手機(jī)學(xué)習(xí)，不過往往是三分鐘熱度，然后就會(huì)用手機(jī)娛樂去，也有3.5%的同學(xué)在課后認(rèn)為手機(jī)只是純玩的娛樂工具。

因此有接近74%的學(xué)生認(rèn)為在課后使用手機(jī)學(xué)習(xí)所取得的效果一般或者一點(diǎn)效果都沒有反而更加沉迷玩手機(jī)，造成這樣的結(jié)果主要是他們覺得手機(jī)收到的任何信息都可能是和自己相關(guān)，都要在收到信息的第一時(shí)間去查閱，生怕是錯(cuò)過了重要的事情，于是一點(diǎn)開手機(jī)就停不下來使用，完全把自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃拋之于腦后了。

2 大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用手機(jī)的原因及造成的影響

2.1 “拇指文化”泛濫的原因

從學(xué)生的角度來看。其一，課余時(shí)間比較充裕，很多學(xué)生沒有明確的目標(biāo)方向，大部分時(shí)間都和手機(jī)打交道，刷朋友圈、微博、聊天、看小說等，玩手機(jī)已成為了家常便飯；其二，在課堂上玩手機(jī)的主要原因是教師上課方式單一，枯燥，難以引起興趣；其次就是教師課堂管理不嚴(yán)格。其三，抵御外界的誘惑能力差，自我管理意識薄弱，在自主學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生往往三分鐘熱度，常常被手機(jī)的信息而中斷了自己完美的學(xué)習(xí)計(jì)劃，效果不容樂觀。

從教師的角度來看，大學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)的主要原因有兩方面。第一，學(xué)生本身的問題，很多大學(xué)生會(huì)不自主地使用手機(jī)是來源于手機(jī)誘惑太大、本身的制止力太差、過多的處理社團(tuán)信息、自主學(xué)習(xí)能力弱、所學(xué)課程對其沒用、沒有理想目標(biāo)單純混文憑；第二，教師本身的問題，很多老師上課即使看到了學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，但不制止裝作沒看見，大多數(shù)老師會(huì)和他們的評教聯(lián)系在一起，除此之外，也有老師抱著多一事不如少一事的心理，擔(dān)心得罪學(xué)生，吃力不討好，怕惹上麻煩。

2.2 造成的影響

2.2.1 導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識薄弱及學(xué)習(xí)效率低

據(jù)調(diào)查顯示，即便有超過一半的人認(rèn)為課堂使用手機(jī)是會(huì)影響到自己的學(xué)業(yè)的，但是依然有將近90%的學(xué)生在課堂上會(huì)使用手機(jī)。除此之外，更是有87%的人是愿意克服自己過度依賴手機(jī)的這個(gè)毛病，且有61%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持改掉這個(gè)壞習(xí)慣，但是他們往往力不從心，說說就過去了。更令人驚訝的是，有近40%的學(xué)生如果一時(shí)改變不了，那么也就會(huì)維持現(xiàn)狀；再者，即使他們知道睡前玩手機(jī)不準(zhǔn)時(shí)入睡會(huì)影響上課質(zhì)量，他們依舊是會(huì)玩，這些現(xiàn)象充分表現(xiàn)出了他們的自我管理意識薄弱，在行動(dòng)上遲遲不改變，而是痛并快樂著使用手機(jī)娛樂，安于現(xiàn)狀。也正因如此，他們即使有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是經(jīng)常會(huì)不自主地拿起手機(jī)來玩，玩的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還要長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度。

2.2.2 導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不樂觀

課堂一直以來都是教師對學(xué)生傳道授業(yè)解惑的一個(gè)平臺媒介，應(yīng)該是學(xué)習(xí)氣氛最熱烈的地方，但是過多的大學(xué)生習(xí)慣在課堂上使用手機(jī)，不但會(huì)帶動(dòng)其他的學(xué)生拿出手機(jī)出來玩而失去對課堂的興趣，而且還經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)了教師在講臺上精彩的演著“獨(dú)角戲”，學(xué)生都低下頭玩手機(jī)的場景，課堂上師生互動(dòng)少，這也是對教師的勞動(dòng)成果的一種不尊重的行為，而且也影響到教師的教學(xué)積極性和教學(xué)進(jìn)度。

2.3 加重了大學(xué)生思考上的惰性

有很多大學(xué)生表示他們都會(huì)通過利用手機(jī)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常會(huì)在手機(jī)上安裝很多的學(xué)習(xí)軟件，如學(xué)習(xí)英語的，時(shí)間管理的等等，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題的時(shí)候，第一時(shí)間就是在軟件里查找答案或者使用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案，顯然大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把手機(jī)當(dāng)成了有困難第一時(shí)間要尋找的一位知識淵博的“老師”，而不是先自己思考下或者向老師同學(xué)請教。除此之外，當(dāng)大學(xué)生要做些學(xué)術(shù)類的作業(yè)的時(shí)候，如寫報(bào)告、總結(jié)、論文等等，他們經(jīng)常采取的方式就是用手機(jī)上網(wǎng)搜索幾篇答案，然后拼接在一起，就完成了，甚至還有些學(xué)生連論文都不改動(dòng)直接上交作業(yè)。老師布置這些作業(yè)的目的無非就是想要鍛煉學(xué)生的信息處理能力、信息加工能力、語言組織能力等，但是這樣長期下來，不但會(huì)加重了他們在學(xué)習(xí)時(shí)思考上的惰性，還會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)上的停滯拖延。

3 對策與建議

3.1 學(xué)生層面

要改善校園“拇指文化”對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，最根本的還是要靠學(xué)生本身。第一，加強(qiáng)自我管理能力和抵制外界誘惑能力。在面對外界的誘惑時(shí)，要加強(qiáng)自我管理的能力，提升自身的媒介素養(yǎng)，正確認(rèn)識到手機(jī)的利弊，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理規(guī)范地使用手機(jī)。第二，尊重老師的教學(xué)勞動(dòng)成果，同學(xué)之間相互監(jiān)督管理。在課堂上，可采取同學(xué)之間交換手機(jī)保管的方式，來減少課堂上使用手機(jī)的習(xí)慣。第三，制定合理的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃以及未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在校期間要確定人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己想做什么，想成為什么樣的人，該奮斗的年紀(jì)不要選擇安逸，努力學(xué)習(xí)才是對自己最有用的，而不是浪費(fèi)光陰在手機(jī)上，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 教師層面

第一，教師應(yīng)提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，采取多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂上的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生的注意力到課堂上。第二，部分教師應(yīng)提高個(gè)人修養(yǎng)，盡到做老師的本分。不要為了自己評教結(jié)果的高分，對課堂上隨意使用手機(jī)的學(xué)生當(dāng)作沒看見，應(yīng)進(jìn)行勸阻和教育。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，以身作則。先做到自己不玩手機(jī)，包括看時(shí)間，然后再嚴(yán)格要求學(xué)生，當(dāng)使用手機(jī)上繳的方法時(shí)，學(xué)生也不會(huì)過于抗拒，這樣也可以有效加強(qiáng)管理。

3.3 學(xué)校層面

第一，學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)監(jiān)督制度，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在課間增加教師出巡檢查監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生玩手機(jī)的行為，則減少該班級參與評優(yōu)的機(jī)會(huì)，一來可以引起大家互相監(jiān)督，二來增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感。也可參照國內(nèi)某些高校的做法，如南京理工大學(xué)規(guī)定上課前將手機(jī)關(guān)機(jī)，華東理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在教室設(shè)置手機(jī)收納袋，江蘇大學(xué)在上課時(shí)間斷網(wǎng)等，規(guī)定性要求學(xué)生在課堂上遠(yuǎn)離手機(jī)，逐步改善這個(gè)壞習(xí)慣。第二，學(xué)校制定合理的教學(xué)大綱，開展更多的實(shí)踐課程。學(xué)校很多課程大多都是理論知識為主，內(nèi)容顯得枯燥無聊，這也是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的主要因素，學(xué)?？筛鶕?jù)各大院系各專業(yè)的不同制定出合理的教學(xué)大綱，多一些對未來工作實(shí)際應(yīng)用的課程，少一些大而空的理論課程，以此來減少學(xué)生玩手機(jī)的頻率。第三，利用手機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力。適當(dāng)?shù)睦檬謾C(jī)輔助教學(xué)任務(wù)，如使用藍(lán)墨云班軟件，集體在手機(jī)上簽到、答題、資源共享等，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面在手機(jī)上答題代替了玩手機(jī)的行為，也是學(xué)習(xí)的過程。這種新鮮感的教學(xué)方式，再加上科學(xué)引導(dǎo)，可限制學(xué)生在課堂使用手機(jī)。

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