小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)效性探究

黃繼海

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生合作精神，教會學(xué)生合作方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文切入小學(xué)語文課堂，從有效分組、形成習(xí)慣、展示匯報、評價機(jī)制等方面來探究如何強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；小組合作；實(shí)效性探究

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)組織方式。是讓學(xué)生在自主交流、自主探索的基礎(chǔ)上，以各小組為單位，把教師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)樯?、師生互動的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。如何提高小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性，這是值得我們一線教師深入研究的地方。

一、結(jié)合實(shí)際，有效分組

1.確定組長及成員

在確定好小組的規(guī)模后，教師需要根據(jù)異質(zhì)性原則將學(xué)生分派到各個小組。教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、個性特長等具體情況，分好學(xué)習(xí)小組。合理的分組，是開展好小組合作學(xué)習(xí)的前提，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與。分小組時，以4-6個學(xué)生一組為宜，人數(shù)太少或太多，都不利于組織小組分工、討論、總結(jié)、匯報。

初次分組時，選擇有責(zé)任心、有積極主動性、勤奮嚴(yán)于律己的學(xué)生來擔(dān)任組長。組員都要有一個明確的職責(zé)和分工，比如副組長、記錄員、匯報員、檢查員等。

分好組后，教師要指導(dǎo)各小組設(shè)計(jì)好自己的組名，如“奮進(jìn)組”、“求知組”、“創(chuàng)新組”等。為了增強(qiáng)組員對小組的認(rèn)同感和組員間的歸屬感，每小組要制訂小組呼號，如“合作愉快！”等。這些“組名”、“呼號”等，可以激發(fā)各學(xué)習(xí)小組成員的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.定期輪換組員

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時間以后，為了能讓小組成員之間換位思考，相互理解，教師要根據(jù)各小組成員不同的特點(diǎn)，輪換組員，這既有利于讓擴(kuò)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的接觸面、讓學(xué)生有更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會，又可以豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)培養(yǎng)他們多方面的能力。教師不要低估學(xué)生的能力，后進(jìn)生通過鼓勵和培養(yǎng)，也可以逐步組長。輪換組員包換組內(nèi)分工輪換和組間輪換，比如讓原來是匯報員的同學(xué)擔(dān)任組長。這個輪換的時機(jī)，教師得根據(jù)班內(nèi)各小組的具體情況來定，切忌“一刀切”。

3.培養(yǎng)好組長

在培養(yǎng)組長時，教師要重視以下三點(diǎn)：一是要培養(yǎng)組長愿意為同學(xué)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；二是要培養(yǎng)組長的組織能力，讓組員都能在組長的安排下，做好各自的工作；三是要培養(yǎng)組長處理人際關(guān)系的能力，提高組長的協(xié)作能力，把組長培養(yǎng)成組內(nèi)的“核心”。

一個優(yōu)秀的組長，往往可以直接把這個小組的學(xué)習(xí)氣氛帶動起來，不但可以提高各組員的學(xué)習(xí)能力，開展高效的學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)組員之間的溝通、協(xié)作。

二、不斷強(qiáng)化，形成習(xí)慣

1.培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的“骨干”，由部分帶動整體

在各學(xué)習(xí)小組中，教師要通過個別輔導(dǎo)，先培訓(xùn)一批積極參與合作學(xué)習(xí)的組員，讓這部份組員成為展示匯報的排頭兵。榜樣的力量是無窮的，其他同學(xué)在“排頭兵”的引領(lǐng)下，逐漸形成全體同學(xué)積極參與的良好局面。

在剛接觸小組合作這一學(xué)習(xí)方式的時候，學(xué)生是不易接受的，他們會覺得無從下手，不知所措。這就需要我們老師直接深入到每一個小組中，具體指導(dǎo)學(xué)生如何參與小組合作學(xué)習(xí)。

教師對合作學(xué)習(xí)過程的組織和調(diào)控包括對討論時間、討論秩序、程序的調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們教師既要大膽放手，把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，同時又要做好指導(dǎo)、檢查。

2.在小組合作學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的語言體系

比如組長說：“各位組員先思考這個問題”、“考慮好了嗎”、“哪位組員先來說說”、“其它組員有不同的想法嗎？”、“我們組先交流到這里”、“今天哪位組員來負(fù)責(zé)展示匯報”、“請大家多提意見”等。

匯報者說：“同學(xué)們好，下面我來匯報，我的匯報完畢”。

傾聽者說：“我同意你的意見”、“我認(rèn)為” 、“我有個地方不明白”、“我有不同的意見”等。

總結(jié)者說：“經(jīng)過剛才的討論，我們組統(tǒng)一的意見為”等。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，規(guī)范的語言體系，不是學(xué)生幾節(jié)課就能形成的，需要我們教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期不懈的訓(xùn)練。

3.默契度訓(xùn)練

“手勢暗示”：用不同的手勢來提示組員開始或結(jié)束討論，或進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

“簽上每個人的名字”：在“研學(xué)案”或其它材料上，讓學(xué)生簽名，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、重視學(xué)生展示、匯報環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)成果展示、匯報應(yīng)當(dāng)成為小組學(xué)習(xí)的高潮部分。理想的展示、匯報應(yīng)當(dāng)能成功喚起他人對小組學(xué)習(xí)成果的好奇心。

展示時以展示的學(xué)生為主，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評、糾錯、提醒，從而自主完成知識的梳理并達(dá)成共識。此環(huán)節(jié)要求老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)，勇敢的退，只在學(xué)生理解不透徹，不全面時，教師才進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

教師可以在展示、匯報前增加彩排環(huán)節(jié)，上全體學(xué)生每節(jié)課都能在小組長的帶領(lǐng)下同時各就各位，扮演各自的角色，解決了學(xué)生正式上臺展示時由于不熟練，導(dǎo)致敘述不流暢，以及組員之間不默契的問題。

四、要重視小組合作學(xué)習(xí)中評價機(jī)制的建設(shè)

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式，需要借助評價來不斷改進(jìn)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，我們老師要從評價學(xué)習(xí)成果、評價小組表現(xiàn)、評價組員個人表現(xiàn)等幾個方面建立一套比較完善的評價機(jī)制。

1.組長考核組內(nèi)的每個成員，小組長由老師進(jìn)行考核。

2.每周在組內(nèi)進(jìn)行小結(jié)，并評選上一周的“最佳組員”。

3.每月在小組間進(jìn)行相互評價，評出“最佳小組長”。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教會學(xué)生合作方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

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