指導(dǎo)學(xué)生積累材料提高寫作能力

潘桂芹

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生腦子里沒(méi)有大量的詞匯和寫作素材，作文就難以下筆。如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料呢？我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、生活中細(xì)致的觀察

豐富多彩的大自然和社會(huì)生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。作文時(shí)，學(xué)生感到無(wú)事物可寫，其實(shí)并非無(wú)事物可寫，而是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有留心，也就是俗話說(shuō)的“熟視無(wú)睹”。因此，讓學(xué)生在日常生活中留心觀察，從不同場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)各種寫作素材至關(guān)重要。通過(guò)細(xì)致的觀察，對(duì)人或事才會(huì)有清晰的印象和深刻的理解，才可能寫得出、寫得好。例如：學(xué)生假日去野外游玩時(shí)，讓他們觀察郁郁蔥蔥的樹木、嬌艷的鮮花、綠茵茵的草地……這些景物的恰當(dāng)組合，就成了寫景作文的好素材；要求學(xué)生在班上仔細(xì)觀察同學(xué)的容貌、語(yǔ)言動(dòng)作和性格特征，為日后寫好《我的同學(xué)》奠定基礎(chǔ)；下課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的各種動(dòng)作、神態(tài)，這又為寫《課間十分鐘》準(zhǔn)備了素材；放學(xué)路上，讓學(xué)生對(duì)偶發(fā)的交通事故，人們的反應(yīng)等仔細(xì)觀察，并把它寫下來(lái)；節(jié)假日，到市場(chǎng)或超市購(gòu)物，觀察顧客、售貨員的言行舉止，以及貨物的種類，來(lái)體會(huì)祖國(guó)的繁榮昌盛……

這樣，學(xué)生通過(guò)大量的觀察，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又養(yǎng)成了隨時(shí)隨地做有心人的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)時(shí)精心的儲(chǔ)備

作家秦牧認(rèn)為，一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)。一是直接材料的倉(cāng)庫(kù)，即把生活得來(lái)的材料儲(chǔ)藏起來(lái)備用；二是間接材料倉(cāng)庫(kù)，即把從閱讀的書籍和各種資料中得到的材料儲(chǔ)藏起來(lái)備用；三是語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，即把日常收集的語(yǔ)言儲(chǔ)藏起來(lái)備用。

我根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際需要來(lái)建立這三個(gè)小“小倉(cāng)庫(kù)”。我讓學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)較厚的筆記本。一個(gè)為摘抄本，將每天學(xué)到的好詞好句記下來(lái)，課后經(jīng)常翻閱。這樣，學(xué)生的詞匯漸漸豐富了。另一個(gè)是感想本，在學(xué)完一篇情節(jié)感人或含義深刻的課文后，讓大家各抒己見(jiàn)暢談自己的感想，并按讀后感的形式把它寫出來(lái)。在學(xué)完《掌聲》一文后，學(xué)生都被文中堅(jiān)強(qiáng)的小英、熱情善良的同學(xué)們所感動(dòng)，紛紛舉手談了自己的感想。有的同學(xué)還說(shuō)出了自己在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，也希望得到掌聲鼓勵(lì)的心里話。他們課后寫的讀后感，非常的真實(shí)感人。還有一個(gè)為仿寫本，每學(xué)一篇課文，都讓學(xué)生去摹仿寫一段話。如學(xué)了《北大荒的秋天》后，我覺(jué)得作者對(duì)景物的描寫太美了，就讓學(xué)生利用雙休日跟父母到野外去觀察家鄉(xiāng)秋天的情景，并仿照課文來(lái)寫一寫。

僅有課本上的知識(shí)還不夠，我要求學(xué)生用以上方法去積累課外知識(shí)，這樣才能達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。

三、寫作時(shí)情感的體驗(yàn)

情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感，學(xué)生裝才會(huì)樂(lè)于寫，寫出來(lái)的作文才會(huì)有感染力。我在《北京2008奧運(yùn)》這篇習(xí)作的指導(dǎo)課上，首先用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生聽(tīng)奧運(yùn)會(huì)的主題曲《我和你》，然后充滿激情地開始了我的導(dǎo)言：“伴隨著悠揚(yáng)的歌曲，我們仿佛又看到了燃燒在鳥巢上空的奧運(yùn)圣火！仿佛看到了運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏的身姿，仿佛看到了五星紅旗在雄偉的國(guó)歌聲中一次次升起……同學(xué)們，你們不成這記得震撼世界的2008北京嗎？還記得那個(gè)激動(dòng)人心的夜晚嗎？”一石激起千層浪，孩子們的思維異?；钴S，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的感想。有的說(shuō)為北京能把美好的新面貌展現(xiàn)給世界看而高興；有的說(shuō)為變幻的鳥巢和神奇的水立方而驚嘆；有的說(shuō)為志愿者們默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)而感動(dòng)；還有的說(shuō)為運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏而欽佩等等；學(xué)生的情感就這樣被喚醒了。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好！”的確，如果讓學(xué)生在寫作前、寫作時(shí)、寫作后都有快樂(lè)的體驗(yàn)，那么寫作也就成功了一半。

“問(wèn)得哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩嗟亟o學(xué)生充電，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。