發(fā)揮電化媒體教學(xué) 打造高效語文課堂

韓少輝?于利江

[摘 要]電化多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的運用，感受到了它帶來的極大方便，不但豐富了語文課堂，而且活躍了語文課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。使語文課堂更加生動、有趣。在探索優(yōu)化語文課堂的路上，利用電化教學(xué)的手段，進一步提高語文課堂的活力和質(zhì)量，才能打造中學(xué)語文高效課堂。

[關(guān)鍵詞]電化教學(xué)；多媒體；高效課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種先進的電教設(shè)備陸續(xù)進入課堂，電化教學(xué)以其形象性、直觀性的特點，創(chuàng)設(shè)出生動情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與電化教學(xué)，再現(xiàn)情境。在電化教學(xué)給我們帶來諸多方便與良好效果的同時，作為利用電化教學(xué)手段來進一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率的語文教師，也應(yīng)該從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，如何使電教媒體與初中語文課高效結(jié)合，發(fā)揮電教設(shè)備的最佳效能，打造高效初中語文課堂，是我們的最大挑戰(zhàn)，那么，如何在語文課上發(fā)揮電化多媒體教學(xué)和打造高效課堂的呢？

一、關(guān)于語文電化教學(xué)優(yōu)點的幾點思考

1.借助音視頻教學(xué)，提高了學(xué)生多媒體視聽能力

科學(xué)測試表明：人從視覺獲得的知識能夠記憶25%，從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用于人，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65%，而語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)經(jīng)常是音頻視頻同步刺激學(xué)生，因而可以收到良好的效果。初中語文教材中入選了許多文質(zhì)兼美的散文和詩詞，這些作品或寄情于花草，或寓理于山水，或托意于事物。但是由于學(xué)生欣賞能力的限制，很難做到很好的把握作品的意境。這時我們需要根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片，把視聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供一個聲情并茂的情景氛圍，讓他們視覺、聽覺、情感和思維全方位投入，就會在作品中體會到優(yōu)美的意境，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管課堂經(jīng)常出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)不僅沒有把握好教學(xué)的質(zhì)量也降低了教學(xué)的效率，更可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的衰減。那么，在教學(xué)中遇到這種情況時，利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

二、打造電化教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

1.教師自身素質(zhì)決定了電化教學(xué)與初中語文教學(xué)的高效結(jié)合

現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，硬件配備都較以往有了很大的提高，可以說是今非昔比，尤其在電化教學(xué)方面，學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高.信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。先進的電教設(shè)備只是硬件，要讓它發(fā)揮最佳效能，還需要教師具有高超的掌握信息技術(shù)的能力，可以做到優(yōu)化電教媒體的組合。由此可見，教師的教學(xué)態(tài)度和個人素質(zhì)決定了電化教學(xué)與初中語文的結(jié)合是否高效。教師對計算機和網(wǎng)絡(luò)的使用以及熟練程度，對信息技術(shù)、多媒體輔助教學(xué)的態(tài)度等都決定了電化教學(xué)利用的效率。所以，作為一名與時俱進的語文教師必須接受新的教育理念，具有獲取、鑒別、加工和應(yīng)用信息的能力，具備在教育教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2.多媒體存儲信息，提供大量閱讀材料

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標是通過預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時間很少，加上城鎮(zhèn)學(xué)校能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計算機儲存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，隨時讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識，還可提供標準的讀音。計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學(xué)生的認知特點。

3.使用多媒體文字要簡潔

多媒體課件不能變成教師講稿，把要講的所有的話都在熒屏上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時會缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會感到枯燥乏味。確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。

4.合理安排引導(dǎo)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

早在1960年，美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾就提出了“先行組織者”的概念，從理論上深度肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的新知識過程中，引導(dǎo)性材料的顯著功能。教師合理安排和利用引導(dǎo)材料，不僅能幫助學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容，而且能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。多媒體教學(xué)技術(shù)具有多樣性、生動性、形象性等優(yōu)勢。在安排引導(dǎo)材料時，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計一些能夠抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引言，這樣必然會事半功倍。 例如，安徒生的《皇帝的新裝》，這是一個非常有趣的故事，課文題目很吸引人，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就閱讀了課文，覺得沒什么難的，不由自主地就忽視了老師上課的講解。此時，教師選取一些生動、形象甚至夸張的漫畫作為引子，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解，還會讓學(xué)生更深刻地體會故事中蘊含的寓意，即我們更應(yīng)該保持天真爛漫、純潔的童心，敢于說真話。

總之，通過電化多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的運用，感受到了它帶來的極大方便，不但豐富了語文課堂，而且活躍了語文課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。使語文課堂更加生動、有趣。在探索優(yōu)化語文課堂的路上，繼續(xù)有效的利用電化教學(xué)的手段。在課堂上，作為語文教師是電化教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)的引導(dǎo)者、管理者與激勵者。制作教學(xué)軟件時，要本著源于教材，高于教材的原則，結(jié)合新課標、新課本并與教學(xué)有機的結(jié)合，準確把握教師自己的角色定位，提高多媒體運能技能，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，老師只有靈活處理教師、教材、學(xué)生、多媒體四者之間的關(guān)系，才能打造中學(xué)語文高效課堂。