大學(xué)生中國夢教育的現(xiàn)狀、困境及其原因分析

王浩業(yè) 趙曼莉

摘 要：大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量事關(guān)民族命運(yùn)和國家發(fā)展，而中國夢所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神能量是大學(xué)生思想政治教育關(guān)注的重點(diǎn)。黨的十八大以來，各地高校積極響應(yīng)，將中國夢教育融入大學(xué)生思想政治教育的全過程，卻在開展過程中面臨不同程度、不同層面的問題。準(zhǔn)確分析這些問題產(chǎn)生的原因，是進(jìn)一步提高中國夢教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；中國夢教育；問題；原因

1 大學(xué)生中國夢教育的現(xiàn)狀

本文以北京高校在校大學(xué)生為抽樣調(diào)查對象，在12個學(xué)校采集相關(guān)數(shù)據(jù)，共發(fā)放問卷1040份，回收有效問卷946份。其中，大一年級（2016級）225份，占比例25%；大二年級（2015級）235份，占比例26%；大三年級（2014級）222份，占比例24%；大四年級（2013級）224份，占比例25%。在被調(diào)查對象中，男生565人，約占比例60%；女生381人，約占比例40%。中共黨員76人，占8%；共青團(tuán)員825人，占89%；群眾45人，占3%。調(diào)查樣本數(shù)量多、范圍廣、類別全，具有較高的可信度和有效性。經(jīng)過對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析研究，總結(jié)出大學(xué)生中國夢教育的現(xiàn)狀如下：

1.1 教育對象基本覆蓋，深入推進(jìn)有待完善

抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，只有7%的學(xué)生對“中國夢”非常了解，大部分學(xué)生對“中國夢”的認(rèn)知處于一般了解的程度，對“中國夢”不了解的同學(xué)存在但相對偏少。45%的學(xué)生參加學(xué)校開展的中國夢宣傳教育活動頻次一般，參與頻次較多的群體占三分之一，但也有25%的學(xué)生偶爾參與甚至基本不參與。這表明，自“中國夢”提出以來，經(jīng)過學(xué)校和社會的不斷努力，大學(xué)生中國夢教育已基本覆蓋全體學(xué)生，但其深入推進(jìn)仍待持續(xù)加強(qiáng)。

1.2 教育效果初步顯現(xiàn)，深度融合有待提高

在調(diào)查中，68%的同學(xué)對于“中國夢”的認(rèn)知是民族的復(fù)興與繁榮，16%的同學(xué)認(rèn)為“中國夢”是社會和諧、小康生活以及所有中國人的夢想組合，幾乎沒有同學(xué)把“中國夢”視為像美帝一樣稱霸世界。74%的學(xué)生認(rèn)為“中國夢”與“個人夢”聯(lián)系緊密，55%的同學(xué)認(rèn)為“中國夢”的提出和宣傳有助于堅(jiān)定個人理想信念與奮斗目標(biāo)，有利于促進(jìn)自身努力學(xué)習(xí)知識，將來為祖國貢獻(xiàn)力量，但僅有10%的學(xué)生認(rèn)為中國夢教育對個人溝通協(xié)作及理論涵養(yǎng)有所提升。這表明，高校學(xué)生對“中國夢”認(rèn)知基本正確，并能以此激勵自身成長，中國夢教育的效果初步呈現(xiàn)。然而，如何在教育中將中國夢的社會理想與學(xué)生成長發(fā)展的個人夢想深度融合起來仍需思考。

1.3 教育內(nèi)容相對單一，深層學(xué)習(xí)有待擴(kuò)展

學(xué)校進(jìn)行中國夢教育涉及的內(nèi)容按多少依次排序?yàn)椤爸袊鴫簟钡幕緝?nèi)涵、重要意義、時代背景、實(shí)現(xiàn)途徑及與“個人夢”的關(guān)系，“中國夢”的依靠關(guān)系和困難及不穩(wěn)定性涉及較少。30%的學(xué)生也建議在中國夢教育中深化內(nèi)容學(xué)習(xí)。由此可見，高校在開展“中國夢”主題宣傳教育中，較多地開展了概念及實(shí)用教育，很少為學(xué)生展開深層次的剖析。

1.4 教育形式偏于傳統(tǒng)，深化設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)

針對學(xué)校開展中國夢教育的情況，61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校相關(guān)教育的開展主要是依托黨團(tuán)組織來進(jìn)行，專題講座、課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)、社團(tuán)及班級活動的教育形式比較常見。52%的學(xué)生在調(diào)查中反映，學(xué)校組織的中國夢教育活動吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生參加活動的興趣不高，希望能提高相關(guān)活動的多樣性和親和力。此外，近一半的學(xué)生傾向于創(chuàng)新設(shè)計(jì)類的中國夢教育活動。結(jié)果表明，目前高校開展中國夢主題教育的渠道比較狹窄、形式比較傳統(tǒng)，契合學(xué)生興趣的多樣化、創(chuàng)新性教育形式亟待設(shè)計(jì)。

2 大學(xué)生中國夢教育存在的問題

2.1 認(rèn)同困境——大學(xué)生中國夢教育的前提性問題

認(rèn)同困境是指，受多種因素影響，部分大學(xué)生對“中國夢”產(chǎn)生不信任、不踐行的心理及行為。這是高校在開展大學(xué)生中國夢教育時，必須客觀審視的前提性問題，也是亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

一是功利主義和實(shí)用主義的惡性滲透。受西方功利思潮和市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，部分大學(xué)生的理想信念淡化，推崇功利化的價值觀，重視個人理想的實(shí)現(xiàn)，忽視社會理想的追求，認(rèn)為其空洞無用、不切實(shí)際。

二是多元化思想潮流的不良入侵。信息技術(shù)的快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的加劇使得90后大學(xué)生的思想受到多方影響，多元化、利益化趨勢越來越明顯，而中國夢教育等民族主流意識形態(tài)被部分大學(xué)生淡化，并引發(fā)大學(xué)生價值選擇的困惑與沖突，出現(xiàn)對中國夢教育的誤讀與漠視。

三是專業(yè)背景引發(fā)對教育認(rèn)同的不一致。一般來說，理工科專業(yè)學(xué)生對意識形態(tài)較強(qiáng)的思想政治理論課的關(guān)注度相對較低，其學(xué)習(xí)態(tài)度和理論深度與中國夢教育的要求還有距離。

2.2 操作困境——大學(xué)生中國夢教育的過程性問題

操作困境是指大學(xué)生中國夢教育實(shí)施過程中的遇到問題。

一是如何加強(qiáng)全面統(tǒng)籌。要改變自上而下、因時而變的教育現(xiàn)象，避免為教育而教育的形式教育，真正將大學(xué)生中國夢教育納入高校思想政治教育的整體范疇，使之成為高校思想政治教育工作持續(xù)開展的不竭源泉和各個時期大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的精神家園。

二是如何深化教育內(nèi)容。教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化、全面化、層次化的設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，當(dāng)前的中國夢教育中，教育形式大于教育內(nèi)容；第二，教育內(nèi)容的碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，與其他大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、學(xué)科教育內(nèi)容的整合不足；第三，教育內(nèi)容深度不足、廣度不夠，多從基本概念、重要意義及時代背景等角度出發(fā)，削弱了教育效果。

三是如何優(yōu)化教育方式。傳統(tǒng)的以理論灌輸和政治說教為主的教育方式比較單一、缺乏活力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：第一，在教育中忽視了學(xué)生的專業(yè)特色、成長需求同中國夢教育的聯(lián)系；第二，專題講座、課程學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)方式是開展中國夢的理論教育主要形式，親和力和吸引力較差；第三，實(shí)踐教育缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的理論認(rèn)知與行動認(rèn)同出現(xiàn)偏差。

2.3 價值困境——大學(xué)生中國夢教育的結(jié)果性問題

價值困境是指，中國夢教育開展后，大學(xué)生對其意義或者價值的消極評判。經(jīng)過近些年的中國夢教育活動，大學(xué)生的理想信念更加堅(jiān)定，追求“中國夢、青年夢、成才夢”的良好氛圍已逐步形成。但針對中國夢教育的階段性成果進(jìn)行研究與分析后，仍可以發(fā)現(xiàn)一些制約中國夢教育實(shí)效性的問題。

一是“中國夢”與大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)存在偏差。就業(yè)難、貧富分化等問題導(dǎo)致大學(xué)生對“中國夢”所描繪的美好愿景產(chǎn)生了懷疑，社會不公平、干部腐敗等各種社會不良現(xiàn)象也引發(fā)部分大學(xué)生動搖中國特色社會主義信仰。

二是部分大學(xué)生對“中國夢”的認(rèn)知與踐行存在脫節(jié)。部分學(xué)生對中國夢的情感認(rèn)同高于理論認(rèn)知和踐行程度。如許多高校開展“中國夢”主題實(shí)踐活動，仍然有部分學(xué)生不積極響應(yīng)。中國夢教育的最終結(jié)果，應(yīng)該是大學(xué)生形成積極的行為體驗(yàn)，而不僅僅是認(rèn)知上的內(nèi)化。從這一點(diǎn)來說，中國夢教育的價值追求與實(shí)現(xiàn)仍有一段距離。

3 大學(xué)生中國夢教育問題的原因分析

3.1 學(xué)生維度——重視中國夢教育的程度不到位

受實(shí)用主義影響，部分大學(xué)生對中國夢教育抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏積極性和主動性，追棒短期內(nèi)對自身有用的知識，卻排斥需要長期思考的共同理想和精神價值，認(rèn)為其空洞無用、不切實(shí)際。此外，部分學(xué)生在中國夢教育的學(xué)習(xí)過程中，沒有主動將“中國夢”與個人的價值觀構(gòu)建、理想追求、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

3.2 學(xué)校維度——實(shí)施中國夢教育的工作不充分

一是思想認(rèn)識不到位。高校在開展中國夢宣傳教育和認(rèn)同教育時，沒有很好地從學(xué)校建設(shè)發(fā)展、學(xué)校思想政治教育工作、學(xué)校宣傳文化建設(shè)工作視角加強(qiáng)對中國夢教育工作的頂層設(shè)計(jì)，沒有建立長期有效的中國夢教育機(jī)制。

二是教育形式相對陳舊。大學(xué)生的從眾意愿程度是中國夢教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)前，中國夢教育的模式化、形式化和套路化現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)高校采用思想政治理論課、主題班團(tuán)活動、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、普遍吹風(fēng)等方式開展中國夢教育。然而，這些教育模式早已被學(xué)生熟知，學(xué)生甚至對其產(chǎn)生了心理厭倦傾向，教育效果欠佳。

三是理論研究不夠深入。教育者大多是為了教育而教育，在教育過程中，沒有結(jié)合時代背景、沒有融合新鮮思想，只照搬原理而不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只空談理想而與學(xué)生實(shí)際需求嚴(yán)重割裂，貧乏的中國夢理論基礎(chǔ)造成學(xué)生在接受各種教育活動時像是在重復(fù)老套的思想政治教育，學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不足，中國夢主題教育沒有落到實(shí)處。

四是實(shí)踐教育比較缺乏。各高校均存在不同程度的教育方式和教育內(nèi)容陳舊的問題，在中國夢的主題教育中投入的人力、物力和財力相對不足。大多采用“喂食”方式為主的理論教育，在實(shí)踐教育活動上支持的不夠，這在一定程度上影響了中國夢教育的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡小葵.中國夢視域下9O后大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2016，36（3）：157-160

[2]郭委.“中國夢”視域下的大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀及提升對策[J].現(xiàn)代交際，2016，（438）：107-108

[3]王靜.“中國夢”視域下“90后”大學(xué)生理想信念存在的問題及教育對策[J].北方文學(xué)雜志：185-187

[4]汪明松.大學(xué)生中國夢教育的困境與突破[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2015，（1）：101-103

[5]趙敬東，蘇回水，陳麗娟.當(dāng)代大學(xué)生中國夢認(rèn)知、認(rèn)同、踐行現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016，（136）：5-7

[6]高爭.中國夢背景下大學(xué)生理想信念存在的問題及教育對策研究[D].2015：1-23

[7]董秀青.“中國夢”融入高校思想政治教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（444）：38-40

[8]劉建成.自媒體時代高校中國夢教育的困境[J].安順學(xué)院學(xué)報，2016，18（5）：26-27

[9]周偉.論大學(xué)生中國夢教育的意義和途徑[J].晉中學(xué)院學(xué)報，2013，30（4）：16-18

[10]彭京宜.解析“中國夢”[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2014，12（44）：80-84

[11]李亮亮.“中國夢”融入高校思想政治教育的意義與路徑探析[J].高教學(xué)開，2015，（18）：14-15

（作者單位：北京交通大學(xué)，北京 100044）