淺析分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陸芳芳

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了各個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)中職階段的教學(xué)也不例外， 但是英語(yǔ)基礎(chǔ)在中職階段的學(xué)生中是各不相同的，并且學(xué)生的智力差異也比較大，所以想要保障英語(yǔ)教學(xué)在中職教學(xué)中能夠順利實(shí)施就需要促進(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用，分層次教學(xué)就是其中比較合適的教學(xué)方法，充分利用分層次教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，做到因材施教，才能真正滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到充分地提升。本文針對(duì)分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了詳細(xì)的探究，首先就分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了分析，然后分析了分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則，最后分析了中職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；分層次教學(xué)法；運(yùn)用；因材施教

中職生大部分都是初中向高中階段分流的學(xué)生，同高中階段的學(xué)生相比，中職生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，存在偏科的現(xiàn)象，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多中職生恐懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面感到異常吃力。久而久之，中職階段出現(xiàn)很多英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象非常明顯。如果有針對(duì)性的面向中職全體學(xué)生做好因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息，是教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，分層教學(xué)法就是應(yīng)用效果比較理想的教學(xué)方法之一。

一、應(yīng)用分層次教學(xué)的必要性

應(yīng)用分層教學(xué)法開(kāi)展分層次教學(xué)，需要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，從而最大限度的激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲望，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到因材施教的目的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，心理特點(diǎn)都存在很大的差異。再加上中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，所以不采用分層次教學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的難度非常大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)詞匯的記憶，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)比較擅長(zhǎng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)選擇合理的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

例如在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊 （一）Unit 6 I want to buy a T-shirt 的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)理解能力較差的學(xué)生可以借助多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示購(gòu)物的情境，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生可以讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、分層次教學(xué)應(yīng)用的基本原則

1.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原則

借助分層次教學(xué)法開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，想要達(dá)到良好的教學(xué)目的需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中注意一些基本的教學(xué)原則的應(yīng)用。適時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原則就是其中之一，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)就是將分層目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定程度的提升，與既定的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相契合就可以肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。適時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光點(diǎn)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：某些學(xué)生在學(xué)習(xí)與“call”相關(guān)的詞組的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)生僅僅能夠掌握“call sb sth”，“call sb to do sth”等詞組的大意，卻不會(huì)應(yīng)用，但是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后學(xué)生能夠區(qū)分不同詞組的應(yīng)用條件，還能夠根據(jù)詞組造句，還能夠在具體的選擇題或?qū)懽鞯臅r(shí)候正確的應(yīng)用這些詞組，這些都是在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步，所以教師需要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)原則

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科具有很強(qiáng)的求知欲望及興趣的時(shí)候就是學(xué)生進(jìn)步的最好時(shí)機(jī)，所以教師要善于把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得獲取知識(shí)的勝利感以及快樂(lè)感。在這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鼓勵(lì)下學(xué)生才能取得更大的進(jìn)步。興趣是推動(dòng)學(xué)生良好的開(kāi)展學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵動(dòng)機(jī)，如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到成功和肯定，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣自然而然的會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

三、如何有效的應(yīng)用分層次教學(xué)

1.做好班級(jí)間的分層次教學(xué)工作

中職學(xué)校的教育還是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以相比較學(xué)科教學(xué)，中職學(xué)校的教學(xué)還是以職業(yè)教育為主，但是并不是所有學(xué)生在畢業(yè)之后直接就業(yè)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，所以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)分層次教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向進(jìn)行分層的。由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸的英語(yǔ)教材以及學(xué)習(xí)進(jìn)度都是一樣的，所以做好分層次教學(xué)只能從教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行調(diào)整。例如：對(duì)升學(xué)需求比較大的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)類(lèi)，計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)需要重視應(yīng)試教學(xué)，將學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打扎實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，而對(duì)于面向就業(yè)為主的專(zhuān)業(yè)，例如電焊類(lèi)，機(jī)械制造類(lèi)等專(zhuān)業(yè)則需要重視英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該多鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，如何使用英語(yǔ)進(jìn)行面試，如何使用英語(yǔ)進(jìn)行接打電話等。

大家都知道，就業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，但是不同的專(zhuān)業(yè)它的教學(xué)目標(biāo)肯定是不同的，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)差距較大，例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)要好，所以針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)需要適當(dāng)將學(xué)習(xí)難度提升。而對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果其英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱則需要以說(shuō)為主，讓他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞和詞組，這樣所學(xué)的知識(shí)才能讓不同層次的學(xué)生都能夠很好的吸收。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求不同，所以展開(kāi)分層次教學(xué)是十分必要的。例如：針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要多拓展一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)常用的詞匯用語(yǔ)，例如ADIMM、AMR、BIOS、CSE、DMI、RNG、POST等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；而對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則需要多拓展一些服飾方面的英語(yǔ)詞匯，例如關(guān)于服裝類(lèi)英語(yǔ)詞匯clothes、double-breasted suit、spring and autumn coat等，有助于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

2.做好班內(nèi)的分層次教學(xué)工作

同一個(gè)班級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也需要做好分層次教學(xué)，這需要建立在教師對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，制定不同的目標(biāo)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，在同一堂課中，組織不同層次的檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，進(jìn)行不同層次的教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，教師結(jié)合自身的觀察及必要的調(diào)查，了解學(xué)生的差異，掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、性格、喜好、家庭氛圍等，明確哪些學(xué)生的英語(yǔ)程度較好，哪些程度較差；其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)建立，要讓每一個(gè)小組成員之間相互促進(jìn)能夠得到保障，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員的學(xué)習(xí)水平需要有好有差，這樣才能共同進(jìn)步。分組后教師需要為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí) “Its easy to make friends.”的時(shí)候，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，一些常用的詞匯要讓層次較差的學(xué)生掌握，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，例如What is his name？ Where is he from？等，而對(duì)程度較高的學(xué)生則需要應(yīng)用本文中講到的詞組完整的介紹自己的個(gè)人信息，還需要掌握好相關(guān)的語(yǔ)法，能夠靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助分層次教學(xué)法，開(kāi)展中職階段的英語(yǔ)教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的一系列的弊端。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生全面健康發(fā)展能夠得到促進(jìn)，學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的興趣便能被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性一定能夠得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雪芳.分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

[2]毛徐煒.分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2010

[3]周麗紅.淺析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)術(shù)論壇，2012

[4]宋勇.淺析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2012