用聽說啟動(dòng)寫作以閱讀提升表達(dá)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣……。使學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力……。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，然而英語的聽、說、讀、寫密切相關(guān)，相互滲透，寫的能力應(yīng)在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練，又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練只有貫穿于英語教學(xué)的全過程，寓于聽、說、讀諸方面的訓(xùn)練中，才能真正提高學(xué)生的英語寫作能力。

一.以聽誘寫，啟動(dòng)寫作意識(shí)

在初中英語教學(xué)中，往往較多地強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先而忽視寫的能力的培養(yǎng)，其實(shí)，寫（書面語）是口語的記錄形式，而聽（聽寫）則更是寫作前的練筆，聽，可理解為聽力和聽寫。對(duì)于初中學(xué)生，除了聽課文錄音還可以聽淺顯的英語廣播內(nèi)容，也可以是簡單的英文歌曲等，且要常聽而不長聽。長期堅(jiān)持，能較好地增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，啟動(dòng)寫作意識(shí)。聽寫，既能訓(xùn)練聽，又能練習(xí)寫，并有一定速度要求，它可以檢查鞏固一些詞匯，語法的認(rèn)識(shí)和熟練程度。

教學(xué)中，我常常根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的聽寫內(nèi)容，從聽寫單詞到句子逐步過度到段落。在聽寫時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)乜刂普Z速，在聽寫句子時(shí)，每個(gè)句子讀三遍，第一遍要求學(xué)生聽懂大意——聽整體；第二遍開始寫—注重書寫速度，第三遍檢查所聽寫句子是否正確——校對(duì)，糾錯(cuò)。這樣長期的訓(xùn)練，既練習(xí)了學(xué)生的聽，又誘導(dǎo)了學(xué)生的寫。如《牛津初中英語》7A第一單元的中心任務(wù)是寫自我介紹，由于之前我曾安排過一段關(guān)于自我介紹的聽寫，小作文Introduce myself布置下去，學(xué)生早就躍躍欲試。有一學(xué)生這樣介紹自己：

My name is Zhang Jian . Im thirteen years old . My birthday is on July 5th . I live with my parents in Zhouzhuang .I have one cousin . Her name is Wang Ming . I study at Zhouzhuang Secondary School and Im in Grade 7 . I am 1.52 meters tall . My eyes are dark brown and my hair is black .

I love reading . In my spare time ， I watch TV ， go shopping or visit friends . Usually I do my homework and study my lessons at home .

I am crazy about sports but I am not good at Maths . I want to be a scientist when I grow up .

二.以說引寫，充實(shí)寫作內(nèi)容

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，采用多種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，也是提高寫作能力的有效方法。即：以說引寫。充分利用每堂課的課前三分鐘進(jìn)行演講，每次一人輪流上臺(tái)。復(fù)述課文又是途徑之一。

教師就課文中的閱讀文章，設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文，以《牛津初中英語》7B Unit 4 Reading The Ghost in the park為例，我根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)問題：1.Where did Millie and Amy go one Sunday morning ？ 2. What did they hear ？ 3. How did they feel ？ 4. What did they do then ？ 5. Who did they meet on the way ？

6. Where did they take the cat ？ 在學(xué)生回答上述問題時(shí)，我把關(guān)鍵詞寫在黑板上，然后要求學(xué)生將問題的答案組織成短文，在他們進(jìn)行幾分鐘的準(zhǔn)備后，再讓他們獨(dú)立完成復(fù)述，最后，給學(xué)生布置作業(yè)：把他們復(fù)述的內(nèi)容整理成文，這時(shí)對(duì)大部分學(xué)生來說完成這個(gè)寫作任務(wù)是順理成章的事情了。

三.以讀導(dǎo)寫，積累寫作素材

美國作家舒伯特指出：“Reading is writing”. 閱讀能夠促進(jìn)寫作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，他們對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)大都是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材，我除了有效地使用教材外，還合理利用其他資源，如：網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志等，英文報(bào)刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時(shí)代氣息，內(nèi)容多是一些貼近學(xué)生生活并讓學(xué)生感興趣的話題，如名人軼事和時(shí)事新聞等，這些能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一拿到報(bào)紙，首先看的是這些方面的信息，我馬上抓住契機(jī)，讓學(xué)生挑選自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后要求寫出讀后心得。

在教學(xué)《牛津初中英語》9A，Unit 6 Reading Hollywoods all time favourite –Audrey Hepburn 之后， 我讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“Who is your favourite film star/ singer？”的作文，結(jié)果部分學(xué)生寫出了令我意想不到的精彩文章！因?yàn)殛P(guān)于這些話題，我已引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行過較多的閱讀，他們已積累了許多這方面的素材，且能靈活運(yùn)用！

英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本能相互滲透，相互交織，只有做到它們之間的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而提高寫作水平。

四.以仿促寫，強(qiáng)化寫作構(gòu)思

中學(xué)生與作是一個(gè)由淺到深，由易到難的訓(xùn)練過程。寫作時(shí)語言的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性的要求比口語更高，這一點(diǎn)決不是一朝一夕就能生成的，它需要從入門階段開始，不斷地積累詞匯和結(jié)構(gòu)知識(shí)，平時(shí)的有效訓(xùn)練更是必不可少。

1、選定范文，進(jìn)行模仿

在平時(shí)的課文教學(xué)中，選擇典型的段落讓學(xué)生背誦，因范文能幫助學(xué)生更好地理解語言，內(nèi)化語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，然而再套用其結(jié)構(gòu)介紹自己熟悉的人或事。英語寫作需要大量的語音輸入，而語言的內(nèi)化是語音輸出的基本保證，堅(jiān)持不懈怠的背誦可使學(xué)生文筆流暢、寫作速度加快，仿寫范文又增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性和有效性。

還可以從課外閱讀或是歷年考試的范文中選擇難易適中，文體特征鮮明的短文讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記并模仿范文寫作，仿寫在英語寫作教學(xué)中，是一種最基本且十分有效的寫作訓(xùn)練形式，它能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，多年來我常要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，使大部分學(xué)生的寫作技能有了明顯的提高。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，本領(lǐng)自顯

如果僅僅停留在仿寫層面上，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你照搬，要保證認(rèn)認(rèn)真真地完成每一單元的小練筆，如果不是課外的調(diào)查或搜集的作文，都應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這種保質(zhì)保量的嚴(yán)格的作文訓(xùn)練，是多寫的起點(diǎn)，它包括各種形式的練筆，這樣的日積月累，學(xué)生怎會(huì)胸?zé)o成竹？

英語寫作是一種基礎(chǔ)知識(shí)和技能的綜合體現(xiàn)，非一日之功，寫作能力的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)量的過程，需要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，因此，它應(yīng)從平時(shí)抓起，并做到聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力從而提升寫作水平。

作者簡介：

姚玲霞，系昆山市周莊中學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師。