課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

沈霞萍

摘 要：在教育制度不斷改革的環(huán)境中，傳統(tǒng)教育模式的弊端逐漸顯露出來(lái)。為提高教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校在課堂教學(xué)中引入新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，其中互動(dòng)教學(xué)模式就是該環(huán)境下的產(chǎn)物。本文主要探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的效果。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

在課堂互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再根據(jù)問(wèn)題的相關(guān)要求引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，師生密切配合是該教學(xué)模式的主要表現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，可以平衡學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可以使英語(yǔ)教學(xué)效果得到大幅度的提升。

一、影響課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的因素

1.班級(jí)人數(shù)超過(guò)預(yù)期

課堂互動(dòng)教學(xué)更適合應(yīng)用于小班教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量在可控制的范圍內(nèi)，教學(xué)效果最好?？v觀以往的教學(xué)情況，當(dāng)班級(jí)人數(shù)較少時(shí)，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，制訂的教學(xué)對(duì)策更加具有針對(duì)性，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在班級(jí)人數(shù)超過(guò)可控制的范圍時(shí)，難以開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果，容易出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成極大的影響。因此，在班級(jí)人數(shù)過(guò)多的情況下，采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理論與觀念的影響，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師講解的內(nèi)容過(guò)多，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)揮，學(xué)生長(zhǎng)期在這種被動(dòng)的環(huán)境下接受知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)越來(lái)越低，甚至產(chǎn)生反感情緒。例如，在講述譯林版教材高二英語(yǔ)Unit 2 What is happiness to you？一文中，為了快速掌握中心思想，師生之間必須進(jìn)行互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握文中“I am tired of…”句型的應(yīng)用，該課堂教學(xué)中就應(yīng)用了互動(dòng)教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師習(xí)慣在知識(shí)講解時(shí)加入教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)句型實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合興趣話題，促進(jìn)師生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性較低，究其根本原因，是由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師偏重于語(yǔ)法與高考題目的講解，師生之間缺少交流，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。英語(yǔ)作為一門(mén)以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為主要目的的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流及溝通是非常有必要的。為了達(dá)到學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口、教師樂(lè)于與學(xué)生進(jìn)行交流的目的，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)加入當(dāng)前高中生感興趣的話題與內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧活躍的互動(dòng)氛圍

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其語(yǔ)言環(huán)境與漢語(yǔ)相比較為輕松，交流模式比漢語(yǔ)自由。受應(yīng)試教育的影響，不少高中英語(yǔ)教師習(xí)慣以講解考試題型作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。因此，要想有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往的教學(xué)觀念，采用更適合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的活躍度，從根本上改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生和諧活躍的互動(dòng)氛圍下，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，在講解“Friendship”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典，一起探討文中的每一個(gè)單詞，通過(guò)有效的交流與溝通，了解文中每一句話的意思。為了避免出現(xiàn)教師過(guò)分引導(dǎo)與主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師要依據(jù)“Reading”后面的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的互動(dòng)氛圍內(nèi)進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育制度不斷深入的環(huán)境下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是必然趨向。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力與口語(yǔ)能力的課堂教學(xué)模式。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要基于英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳珍.論教師在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代教育論壇，2016（6）.

[2]張素玲.對(duì)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的反思[J].學(xué)周刊，2015（21）.

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）