如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力

劉倫

摘 要：出色的口語交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展必備的基本能力，從小開始注重對口語交際能力的培養(yǎng)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。本文對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力的方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

口語交際能力是現(xiàn)代社會中高素質(zhì)人才必備的基本素養(yǎng)，具有良好的口語交際能力，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與運用能力、語言思維能力具有重要作用，能促進(jìn)小學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師把口語交際能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而在實際教學(xué)中，不少教師對口語交際教學(xué)沒有重視，學(xué)生的口語交際能力發(fā)展比較慢。筆者根據(jù)目前口語交際教學(xué)存在的問題，對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索。

一、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

開展小學(xué)低年級口語交際教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計，合理地選擇不同的交流話題，特別是要注重選擇與學(xué)生生活相關(guān)的口語交際內(nèi)容，因為交流主題會影響學(xué)生的參與積極性。通過選擇學(xué)生日常生活中熟悉和感興趣的口語交際主題，能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)口語表達(dá)欲望。

例如，一年級語文下冊第一單元的口語交際主題是“聽故事，講故事”，由于小學(xué)生都喜歡聽故事，并且聽過很多故事，在學(xué)習(xí)本單元的口語教學(xué)內(nèi)容時，教師可運用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生為同伴講一個故事，這樣既能有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，又能極大地調(diào)動學(xué)生交流的積極性。要提高口語交際課教學(xué)的有效性，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，在真實的情境中學(xué)生就能自然而然地進(jìn)入到角色中，并且通過互換情境中的人物角色，還可以讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練，這樣就能提高口語交際教學(xué)的有效性?？谡Z交際教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，交際語言只有在交際實踐活動中才能得到熟練運用。因此，教師應(yīng)注重組織各種活動來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并且在設(shè)計活動時要把觀看、交流、表演相結(jié)合，重點突出傾聽、表達(dá)與應(yīng)對，這樣就能抓住口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵。

二、運用綜合手段，加強(qiáng)口語滲透教學(xué)

要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，教師在語文教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合使用多種教學(xué)手段來進(jìn)行口語交際教學(xué)。其中，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，能為口語交際教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種信息，既能創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，又能將聽、說、看有機(jī)融合，對于口語交際教學(xué)提供了便利。教師可把多媒體教學(xué)手段用于口語交際教學(xué)中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了口語交際教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行二年級上冊第一單元的口語交際教學(xué)時，本單元的主題是“有趣的動物”，為了讓學(xué)生對課本中的幾種動物的特點有全面的了解，教師可運用多媒體手段為小學(xué)生展示各種動物的圖片或視頻資料，這樣學(xué)生對這幾種動物就有了豐富的感性認(rèn)識，就能把自己喜歡動物的特點和喜歡的原因講出來，就能有效鍛煉學(xué)生的口語交流表達(dá)能力。對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)注重與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)相互滲透，在潛移默化中起到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

三、正確合理地進(jìn)行評價，注重口語交際指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要注重通過激勵手段提高學(xué)生參與交際訓(xùn)練的積極性，激發(fā)交流興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)堅持多元主體評價，改變以往只有教師進(jìn)行評價的單一模式，應(yīng)把教師評價、學(xué)生自評、小組評價等形式綜合運用，這樣就能比較客觀、全面地評價學(xué)生，使學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和存在的不足，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對學(xué)生的口語交際情況進(jìn)行評價，不但要重視對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要重視對學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程進(jìn)行評價。對學(xué)生的交際表現(xiàn)進(jìn)行評價，要以表揚(yáng)激勵為主，尊重學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中的個性特點和個體異性，對于學(xué)生取得的點滴進(jìn)步和成績，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生口語交流表達(dá)的勇氣與信心。在評價的同時，要注重加強(qiáng)對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把評價與指導(dǎo)結(jié)合起來，給出有指導(dǎo)性的評價建議，糾正學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的問題。科學(xué)合理地對學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵引導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，口語交際能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，在語文教學(xué)時，教師要高度重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，利用多種教學(xué)方法，與其他內(nèi)容相互結(jié)合、相互滲透，注重科學(xué)評價，加強(qiáng)口語交際的指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯：周玉梅 陶 靜）