高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

馬春艷

內(nèi)容摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善，高校創(chuàng)新教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重中之重，是一項(xiàng)不可或缺的體驗(yàn)內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校英語(yǔ)教師要樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用好各種移動(dòng)終端展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從不同的渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)資料，開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)視野，打破在傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。本文將進(jìn)一步對(duì)高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策展開(kāi)分析并進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 高職 現(xiàn)狀 對(duì)策

當(dāng)前是一個(gè)電子信息時(shí)代，人們學(xué)習(xí)生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不再與信息數(shù)據(jù)打交道，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代高校教育的新模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是指學(xué)生通過(guò)利用移動(dòng)終端，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)以及云終端的輔助下，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式能夠最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑與方式。因此，高職院校英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好移動(dòng)設(shè)備展開(kāi)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生掌握到更多新知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。

1.高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著大眾生活水平的不斷提升，移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的完善發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備存在著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)手持移動(dòng)設(shè)備，就可以在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下隨時(shí)隨刻進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)單高效、身心兼?zhèn)涞牧己媒换ンw驗(yàn)[1]。此外，基于高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平的不斷提升，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越方便快捷，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)高校的重要教育模式。

當(dāng)前在高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，也存在一些有待解決的實(shí)踐問(wèn)題。首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式雖然能夠激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣，但是這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不夠穩(wěn)定的，每個(gè)學(xué)生的自制能力是不同的，一些學(xué)生如果自制能力偏弱，無(wú)法合理將移動(dòng)終端設(shè)備用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而更加傾向于將時(shí)間花費(fèi)在娛樂(lè)功能方面，這樣無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；然后，移動(dòng)終端設(shè)備上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源較少，市場(chǎng)上針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)軟件還不夠豐富，難以充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還需從多方面、多角度去開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，例如英語(yǔ)語(yǔ)言文化發(fā)展背景、宗教意識(shí)以及地理環(huán)境等，這些都能夠開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；最后，由于高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠成熟完善，設(shè)備不夠先進(jìn)導(dǎo)致英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果不佳。移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展最為基本的前提條件就是要具備安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能夠利用移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。此外，高校在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能夠有效建立起健全的交流監(jiān)督體制，各項(xiàng)移動(dòng)服務(wù)技術(shù)不夠完善，教師難以全面掌握到學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)信息情況，無(wú)法保障學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際效果。校園內(nèi)未能夠向?qū)W生提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，操作方式過(guò)于復(fù)雜，這些也都給高校英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙。

2.高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位和交互性

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，其意思是與其直接傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這種道理同樣適用于高職英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸各種英語(yǔ)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而要充分利用好移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，凸顯出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而促使他們形成受益終身的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)自身具備了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)交互性特點(diǎn)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨刻向教師反饋信息問(wèn)題，教師則可以及時(shí)給出解決問(wèn)題的建議，幫助學(xué)生提升解題的能力。

2.2促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新發(fā)展

在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中，高職英語(yǔ)教師也經(jīng)常會(huì)在教學(xué)課堂中使用到各項(xiàng)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)能夠有效吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升課堂教學(xué)效果。隨著時(shí)間的不斷推移，移動(dòng)技術(shù)的高速發(fā)展給英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式提供了更好的技術(shù)支持，高校通過(guò)將移動(dòng)技術(shù)合理應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中，能夠有效打破傳統(tǒng)采用有線連接計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再局限于課堂范圍內(nèi)，而是能夠利用各種移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。移動(dòng)技術(shù)最為顯著的特征就是交互性、豐富性、便捷性，這些特點(diǎn)都能夠滿足現(xiàn)代高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生最好的教師，興趣能夠促使學(xué)生長(zhǎng)期自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而通過(guò)將移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的絕佳途徑之一?，F(xiàn)代大學(xué)生普遍具有個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們熱衷于無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)生活，追求豐富有趣的學(xué)習(xí)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣能夠充分保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。教師要引導(dǎo)不同水平、不同層次的學(xué)生選擇運(yùn)用適合自身發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，提高他們的參與積極性和主動(dòng)性，這樣能夠幫助他們建立起更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.4提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)

任何一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式要想保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，就必須及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)信息資料能夠契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式通過(guò)借助專(zhuān)業(yè)交互軟件、移動(dòng)通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)將各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以有效發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)上的眼界，從而全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端設(shè)備去獲取到自身需求的英語(yǔ)信息資料，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的不足之處建立起科學(xué)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建構(gòu)體系，這種學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

3.高職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)化改進(jìn)措施

3.1搭建英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

高職院校要想充分發(fā)揮出英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的作用，就必須有效搭建起完善的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造出和諧愉悅的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。例如，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)建立班級(jí)微信群，在交流群中分享各種最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主分享學(xué)習(xí)生活中閱讀到的優(yōu)秀的英語(yǔ)文章或者觀看到的語(yǔ)音視頻等，學(xué)生在移動(dòng)手機(jī)設(shè)備或者平板電腦的輔助下，可以利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)手機(jī)語(yǔ)音功能強(qiáng)化練習(xí)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，將自己語(yǔ)音上傳到學(xué)校公共學(xué)習(xí)平臺(tái)中，與平臺(tái)英語(yǔ)音頻范例作對(duì)比，改進(jìn)自身的不足之處。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，比如常見(jiàn)的英語(yǔ)電影片段、話劇等，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)展開(kāi)角色扮演活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂上，還要充分利用課余時(shí)間。例如，當(dāng)教師講解完有關(guān)“出國(guó)旅行”章節(jié)內(nèi)容后[3]，可以先學(xué)生布置口語(yǔ)操練學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱下載資料，然后在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交流表達(dá)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)新應(yīng)用移動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在高職英語(yǔ)移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，教師要全面發(fā)揮出競(jìng)爭(zhēng)式移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的作用，突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自身發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在競(jìng)爭(zhēng)式移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，教師要抓住大學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)相互競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)最近一段時(shí)間學(xué)生實(shí)際生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，向?qū)W生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合事件內(nèi)容發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，將完成的英語(yǔ)作文發(fā)送到英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)后在課堂上進(jìn)行展示。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師則要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他建立學(xué)習(xí)自信心。教師還可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考交流，發(fā)表自己的問(wèn)題答案，教師只需提供初最后的參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，改進(jìn)自身學(xué)習(xí)的不足之處。

3.3合理制定英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)具有明顯的移動(dòng)性特點(diǎn)，學(xué)生難以科學(xué)規(guī)劃自身具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，只是利用零碎時(shí)間展開(kāi)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為了最大化提高學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，高職英語(yǔ)教師要著重引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生合理制定出適合自己的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主移動(dòng)學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理工作。學(xué)生可以通過(guò)利用移動(dòng)設(shè)備終端所提供的標(biāo)記、儲(chǔ)存功能，科學(xué)管理好自身的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，避免英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不規(guī)律性。雖然當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上存在著極其豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，然而在移動(dòng)設(shè)備終端其功能不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生要想搜索到自身需求的資源是較為困難的。針對(duì)此種情況，學(xué)生必須掌握到更為簡(jiǎn)單快捷網(wǎng)絡(luò)資源管理方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員相互分享資源搜索管理方法，從而促使學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展進(jìn)步。

綜上所述，高職英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，就必須要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用移動(dòng)設(shè)備終端來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)交互學(xué)習(xí)。通過(guò)搭建起在校園內(nèi)搭建起完善的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，相互分享學(xué)習(xí)資料，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2018年度山東省職業(yè)教育課題《移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：18SVE143）

（作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院）