淺談如何將心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)

摘 要：心理健康教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為重要，因此將心理健康教育落實(shí)到教育中，能夠使小學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)以及良好的品格修養(yǎng)。如何將心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)中，成為小學(xué)教育工作者思考的關(guān)鍵問(wèn)題。本文基于小學(xué)教育工作者所面臨的難題，對(duì)影響學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)融合途徑，以促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；心理健康教育；德育教學(xué)

心理健康教育在小學(xué)教育中的重要性是毋庸置疑的。但是部分教育工作者對(duì)心理健康教育概念、內(nèi)容、教育形式等方面了解甚少，在落實(shí)心理健康教育的過(guò)程中出現(xiàn)了較多教學(xué)問(wèn)題。心理健康教育應(yīng)較好地融合在小學(xué)德育教學(xué)中，以發(fā)揮心理健康教育的作用?；诖?，本文探討了將心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)中的途徑。

一、影響學(xué)生心理健康的因素

1.家庭因素

小學(xué)生對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，家庭因素對(duì)于學(xué)生心理健康的影響較大。家庭因素的影響具體體現(xiàn)在以下方面：其一，家庭氛圍不和諧。若學(xué)生處于不和諧的家庭環(huán)境中，容易成形多疑、多變的性格，脾氣暴躁，與其他學(xué)生相處不和諧。其二，由于當(dāng)前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母以及長(zhǎng)輩對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，使學(xué)生形成驕縱的性格。其三，部分學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮等不健康心理。

2.社會(huì)因素

當(dāng)前社會(huì)情況下，很多小學(xué)生過(guò)早地接觸到不良的社會(huì)文化，如不良書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等，而小學(xué)生分辨事物的能力比較欠缺，學(xué)生在接觸不良社會(huì)文化的過(guò)程中容易受到影響，形成不良心理。如部分影視作品當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)暴力事件，若教師和家長(zhǎng)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向等。

3.學(xué)校因素

學(xué)校因素中最關(guān)鍵的因素在于教師的言行舉止。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中的功利心比較嚴(yán)重，不能做到平等地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。如教師比較偏好成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不聞不問(wèn)，這種行為容易使成績(jī)較差的學(xué)生形成自卑心理。再如，部分教師在班級(jí)管理過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂合理的管理方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校生活中喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、德育教育與心理健康教育的關(guān)系

德育教育與心理健康教育存在相似之處，但又存在本質(zhì)上的區(qū)別。兩者之間的相似之處在于都是通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。其本質(zhì)區(qū)別在于德育教育是學(xué)校對(duì)小學(xué)生在思想、道德以及政治等方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)；而心理健康教育的層面較小，針對(duì)性較強(qiáng)，教育目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

三、心理健康教育在小學(xué)德育教學(xué)中的融入途徑

1.營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。因此，在落實(shí)心理健康教育的過(guò)程中，首先要營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校中大多數(shù)時(shí)間是在班級(jí)中度過(guò)的。良好的班級(jí)環(huán)境可以感染學(xué)生，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。一方面，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生直面自己不健康的心理并在其他同學(xué)的幫助下形成健康的心理；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，使德育教育與心理健康教育相融合，在提升學(xué)生思想道德的同時(shí)，使其心理健康也隨之得到完善。

2.開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

小學(xué)德育教育形式分為兩種：一種是課堂中的理論教學(xué)，另一種是通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將兩種教育形式相結(jié)合，能夠發(fā)揮出德育教育的最大作用。心理健康教育也可以采用這種教育形式，在學(xué)?；虬嗉?jí)能力允許的情況下開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及心理發(fā)展情況。

3.在德育教學(xué)中融入心理健康教育

德育教育的主要形式是通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格。而心理健康教育也可以在課堂中進(jìn)行。因此，小學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課程安排，在德育教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育。例如，在教育學(xué)生應(yīng)具備堅(jiān)韌不拔的品格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：若一個(gè)人的心理出現(xiàn)問(wèn)題，他能夠形成堅(jiān)韌不拔的品格嗎？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視自身的心理健康，使學(xué)生在接受德育教育的過(guò)程中提高心理素質(zhì)。

小學(xué)教育中，心理健康教育和德育教育是重點(diǎn)內(nèi)容，教育工作者在落實(shí)文化教育的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行心理健康教育和德育教育。因此，研究將心理健康教育融入小學(xué)德育教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳子奕（1975— ），男，廣東珠海人，本科學(xué)歷，職稱：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）