案例教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新運用

楊敏 河南 鄢陵

【摘要】應(yīng)用文具有樸素平實的語言風(fēng)格，是一門程式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的實用性課程。單純的理論講述不僅造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和單調(diào)感，也不利于學(xué)生實踐能力的提高。案例教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新運用，科學(xué)提高了中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)目的和學(xué)科特點選擇較為典型的、有代表性的案例，通過分析具體案例，使教學(xué)達到理論知識與實際操作科學(xué)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 應(yīng)用文寫作 教學(xué) 創(chuàng)新 運用

一、案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用

（一）鼓勵學(xué)生獨立思考

應(yīng)用文是人民群眾或國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體，在解決社會各種事務(wù)時，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接，使用頻率也最高。然而，應(yīng)用文寫作是一門程式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的實用性課程。單純的理論講授非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位中職學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流，一是可取長補短、促進入際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力，從而積極進取、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力

中職語文課程標準的實施建議要求：“教師在教學(xué)中必須注重基礎(chǔ)知識聯(lián)系實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，強化能力，使學(xué)生在掌握必要的知識和技能的基礎(chǔ)上，提高語文運用能力，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！?/p>

教師都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該科學(xué)轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識，就會忽視實際能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)正是為培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力而生，為培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力而發(fā)展的。

（三）重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過填密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對中職語文教師也提出了更高的要求。

（四）使教學(xué)效果事半功倍

案例教學(xué)法是解決教學(xué)間題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進教師分享成功的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

案例教學(xué)法是專業(yè)素質(zhì)成長的階梯。運用案例教學(xué)。可以將聽講式學(xué)習(xí)導(dǎo)向參與式學(xué)習(xí)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

案例教學(xué)法是教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個典型案例能從某一方面反映人類認識實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實施

（一）課前準備

1.案例選擇

案例選擇是成功進行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料。選擇的案例需要具備以下四個條件。

適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變中職語文理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。

真實性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對真實發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。在案例教學(xué)中，教師不能虛擬材料或杜撰案例。案例的可貴在于它的真實性，案例教學(xué)是源泉也源于案例的真實性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授應(yīng)用文的種類與特點這個問題時，可以根據(jù)不同的文種所體現(xiàn)的不同特點選取有代表性的應(yīng)用文作為案例。

時新性：應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的一個嚴重問題就是教材老化問題。面對出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學(xué)生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“通知”、“簡報”、“決定”等文種，都可用發(fā)生在學(xué)生身邊的、且與學(xué)生息息相關(guān)的本校下發(fā)的文件；也可讓學(xué)生到社會中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達到理論與實踐的有機結(jié)合；還可以采用國外的案例等。

2.學(xué)生的課前準備

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應(yīng)要求學(xué)生通過微信、網(wǎng)絡(luò)等媒體來搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來分析講解案例。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、討論和總結(jié)分析四部分。在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與應(yīng)用文寫作中所講的應(yīng)用文的起源與發(fā)展、應(yīng)用文的特點與作用、應(yīng)用文的寫作主體的素養(yǎng)與能力等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所講內(nèi)容有很強的切合性；二是與應(yīng)用文寫作有關(guān)的教材以外的且學(xué)生喜聞樂見的如：廣告詞、春節(jié)聯(lián)歡晚會的開場白、串聯(lián)詞與結(jié)束語等。

課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動表達見解，積極思考問題，增加學(xué)生對課程的參與度。同時對于材料要進行組織與完善，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進，便于學(xué)生由淺人深地接受知識、思考問題和解決問題。

以電視錄像《人才招聘見面會》的案例講解為例：

1.案例的課堂展示

充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示別開生面的中職校園招聘會的錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學(xué)生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進行思考好討論。

2.案例的課堂講解

學(xué)生對案例有了感性認識后，教師以中職學(xué)生供需見面會為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分析我國人才市場的發(fā)展?fàn)顩r，了解用人單位的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生知己知彼、有針對性地寫好求職信，以贏得機會、贏得好感，從而成功就業(yè)。