小學六年級數(shù)學有效性復習的策略

李蘭

【摘 要】從六年級數(shù)學復習課怎樣才能最有效這個主題出發(fā)，圍繞多年的小學數(shù)學教學，特別是對六年級教學的體會，對怎樣提高六年級數(shù)學復習課的教育教學效率及怎樣提高復習效果，做出了詳細分析和說明。從教師和學生兩方面具體說明了怎樣復習才能達到復習課應有的效果，并提出了復習教學策略。

【關鍵詞】小學六年級；數(shù)學；復習；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0268-01

六年級數(shù)學復習教學策略效率六年級數(shù)學復習是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，是學生在教師引導下深化對知識的理解，將有所遺忘和比較生疏的知識進行梳理，起到查缺補漏的效果。對學生學習時未能掌握的知識重新進行學習，并將所學知識進行歸納整理，為更進一步學習數(shù)學奠定更好的基礎。復習不同于階段性復習，對數(shù)學教師來說，總是感到復習課不好上，因為復習是要在短期內(nèi)完成的學習，并具有很強的系統(tǒng)性和綜合性，且要求教師要對教材全盤把握。因此，復習過程的優(yōu)化，對于減輕學生繁重的學業(yè)負擔，尤為重要。結合筆者多年六年級數(shù)學教學的教學實踐，應從以下幾個方面來提高復習課的質(zhì)量和效率。

一、正確把握復習課的特點，做到因材施教，使學生在復習中獲得自信

在實際復習中，有的教師常常用優(yōu)等生的標準來要求所有學生，這這里是一個圖片樣做的結果是，一部分學習有困難的學生會提早出現(xiàn)停頓或倒退現(xiàn)象。因此，復習的關鍵是考慮學生的層次差異，既能滿足學習成績優(yōu)異的學生的學習需求，又能適合學習比較困難，成績靠后學生的實際情況，做到區(qū)別對待，有差異性、多樣性的復習，在復習課課堂教學設計上下功夫。更應在情感態(tài)度方面下功夫，幫助學生樹立自己克服復習中困難的信心，對于學習成績靠后，學習困難的學生，應該從最簡單的問題入手，哪怕是一道簡單的口算題，只要他們做的對，教師就要刻意的表揚他們，讓他們獲得解決問題的成就感，對于平時上課未學會的知識，可通過復習課重新進行學習，雖然這種“會”和“懂”來得遲，但對于學生來說，他們收獲知識的同時，更收獲了學習的信心。

二、教師要愛學生，培養(yǎng)學生的復習興趣

興趣是學生能積極主動學習的動力，是學生培養(yǎng)良好學習習慣的源泉，學生只要對自己的學習產(chǎn)生興趣，愛學習數(shù)學，那么復習就變得格外容易。學生是復習的主體，而不是被動地進行復習，教師就會如魚得水、得心應手地組織復習。而要培養(yǎng)這種興趣，教師要用情感和學生進行交流，愛學生，特別是學習成績差、學習有困難的學生，用心幫助他們度過學習上的難關，利用復習，重新點燃他們對數(shù)學的熱愛，從而使學生一步一步地體會到學習數(shù)學的樂趣。

三、教師要善于運用激勵手段，使學生熱愛數(shù)學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅強的意志

激勵是對學生的鼓勵和表揚，是一種有效的教學手段，又是一種教學管理的藝術。對小學生來說，他們的意志整體比較薄弱，而克服這種停頓或倒退現(xiàn)象恰恰需要比較堅強的意志，為此可運用激勵手段使學生熱愛數(shù)學學習，培養(yǎng)學生解決困難的堅強意志。

四、多措并舉，運用各種復習策略，切實提高復習效率

1.問題發(fā)現(xiàn)，問題解決策略后選擇，再設計。

2.培養(yǎng)習慣，減少失誤策略。

（1）認真檢查解題時的運算符號是否規(guī)范，數(shù)字是否正確。

（2）檢查結果是否合理。如人數(shù)，甲比乙多，結果算出來還變少了、計算結果與估算結果相差甚遠……

（3）要求學生在草稿本上規(guī)范計算，便于檢查。

（4）題目中要求的單位、答語是否填寫齊全。

（5）操作題要用鉛筆、直尺等作圖。

（6）解方程要寫“解”，應用題要先“設”等。

（7）應用題中單位不相同、答非所問。

3.類比、“舉一反三”，多元化解決問題策略。

在復習學生感到比較難的題目時，不應該只是單一的解決問題，而應類比歸納，預防學生還會出現(xiàn)類似的問題，教師應該“舉一反三”讓學生練習，深化學生對同一知識點的再認識。解決這一問題的方法往往也能遷移到其他問題的解決過程中，這就要有意識地提醒學生可以刻意地注意再解決問題時試用解決某些問題時掌握的解決技巧和方法。

一道題目，也可以有多種解決途徑。例如，一道分數(shù)應運題，可以用方程、比例分配的方法解……這就為一道問題的解決提供了無限的可能，有的學生能直接用算術解決這道題，有的學生可能擅長用方程解，但最終都把問題解決了。教師應引導并鼓勵學生運用多種方法和思路解決問題，但同時要注意尋求最優(yōu)化的方法，并向學生倡導這種方法。

4.分類收集、獨立解決問題策略。

每個學生準備一個筆記本。把復習過程中出錯次數(shù)多，自己認為還未能完全做會偶爾能做對的題，自己特別喜歡的題，自己認為典型的題寫在筆記本上相應的地方。學生可以做一做曾經(jīng)的錯題，看是否會做。教師也可以利用學生的錯題檢查學生對知識的掌握程度，及時對學生的錯題本進行批注修改。

學生在復習中要會獨立審題，獨立思考，能自己想到解決問題的方法，就盡量自己解決。對學困生要特別培養(yǎng)自己讀題，自己審題，自己挖掘知識來解決問題的能力，當然，這是一個長期且需要不斷重復的過程。

總之，六年級復習教學是一個艱苦的過程，它需要我們教師精心準備，努力付出。復習策略也是因學生而異，正如生物的多樣性那樣，因為學生的多樣性，因而教師所制定的教學策略也呈現(xiàn)出多樣性。

參考文獻

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