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    小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

    2018-08-11 09:16:20趙孝昆
    關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué)探究能力小學(xué)

    趙孝昆

    【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,人們對小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育給予了更高的希望,小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程,因此應(yīng)該引起關(guān)注,在實際的教學(xué)過程中,教師也應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性,積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行探析,首先分析了科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性,然后提出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效對策,旨在為人們提供重要的參考。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);探究能力

    【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】A

    【文章編號】2095-3089(2018)22-0133-01

    小學(xué)科學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)中指出,在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng),探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主要陣地。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生提供更多的探究機會,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,并從中獲得快樂。

    一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性

    從目前的情況來看,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方式和模式過于單一枯燥,教師都是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦,因此,學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的知識,但是卻并沒有理解這些知識的內(nèi)涵,在獲取知識過程中沒有融入自己的思考和探究,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識都是死知識,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力沒有得到應(yīng)有的提升。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)并不樂觀,教師關(guān)注的是學(xué)生是否能夠記憶教材中的相關(guān)知識,教學(xué)過程注重知識的傳播,忽視了學(xué)生的情感體驗和探究,讓學(xué)生被動學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師開展教學(xué)活動都是以自身為主體,教學(xué)思路也只是簡單的知識傳播,并沒有加強學(xué)生思想意識方面的鍛煉。在這種教學(xué)理念和教學(xué)模式下,學(xué)生的探究能力自然不能得到有效提升。因此教師一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法才能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

    二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施

    1.創(chuàng)建有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生積極探究,就一定要激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生所學(xué)血的知識感興趣。對于小學(xué)上來說,興趣是最大的原動力,只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容和事物,學(xué)生才會積極參與進來。在實際的科學(xué)教學(xué)過程中,教師可以聯(lián)系實際生活來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小學(xué)科學(xué)本身就和學(xué)生的實際生活息息相關(guān),生活中有很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象,教師可以充分利用這些有趣的科學(xué)現(xiàn)象來創(chuàng)建有趣的科學(xué)情境,不僅可以為學(xué)生的探究提供有趣的素材,同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

    例如,在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”相關(guān)知識時,教師可以引入生活中學(xué)生經(jīng)??吹降南胂?,將吹了氣的氣球在人體的頭發(fā)上或者身體上摩擦幾下,然后將氣球靠近人體,就可以看到氣球貼在人體的部位,當(dāng)看到這一現(xiàn)象時,學(xué)生的求知欲一下子全被調(diào)動起來,有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么,學(xué)生自己想不明白,并希望教師快點給出答案。此時教師趁熱打鐵進入“生活中的靜電現(xiàn)象”相關(guān)知識教學(xué),就可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生探究靜電現(xiàn)象的發(fā)生條件。又如,在學(xué)習(xí)“溶解的快慢”的相關(guān)知識時,教師也可以聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的探究欲望,詢問學(xué)生有沒有喝過糖水,并讓學(xué)生想一想為什么糖水一般是要在熱水中溶解。只有結(jié)合學(xué)生實際生活中的現(xiàn)象,才能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

    2.關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。

    小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),因此在實際的教學(xué)過程中,教師一定要關(guān)注學(xué)生的思維變化,引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進行猜想和假設(shè)。在學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)過程中,引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),而要想拓展學(xué)生的思維,就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生針對科學(xué)現(xiàn)象進行細(xì)致觀察,加強對問題的分析討論,才能最終解決問題。新課標(biāo)對教育過程中學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升非常重視,要求教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,讓教師不僅僅是知識的傳播者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在探究學(xué)習(xí)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,并結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗來提出假設(shè),通過一定的科學(xué)實驗來驗證自己的假設(shè)是否正確。

    例如,在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)的快慢因素”的相關(guān)知識時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,在教師的引導(dǎo)和鼓勵下,學(xué)生提出“蒸發(fā)的快慢可能和水的多少有關(guān)”“蒸發(fā)的快慢可能和水與空氣接觸面的大小有關(guān)”和“蒸發(fā)的快慢可能和溫度大小有關(guān)”的猜想,當(dāng)學(xué)生提出這些猜想之后,教師不要立即給出答案,而是鼓勵學(xué)生去驗證自己的猜想。此時,學(xué)生就要開動腦筋,設(shè)計實驗來驗證探究,例如在相同的燒杯中裝不同量的水放在酒精燈上加熱,比比哪個蒸發(fā)快,將相同量的水分別放在燒杯中和倒在地上用風(fēng)扇吹,看看哪個蒸發(fā)更快,最終得出正確的答案。學(xué)生探究過程中有的方法錯誤,有的正確可取,教師都要加強指導(dǎo),對于錯誤的方法不能立即否定,而是要引導(dǎo)學(xué)生思考改進實驗方法。

    3.引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。

    小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門實驗學(xué)科,很多知識點都是通過實驗現(xiàn)象總結(jié)出來的,因此,教師一定要關(guān)注科學(xué)實驗教學(xué),并加強科學(xué)實驗的探究性,讓學(xué)生積極參與到實驗探究中,并在探究中總結(jié)知識,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在實驗教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供更多探究性強的實驗,讓學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,圍繞學(xué)生來開展各種教學(xué)活動、制定有效的教學(xué)方案。樹立以生為本的教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力當(dāng)成教學(xué)重要任務(wù)。教師采用的教學(xué)方法要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,并引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究來掌握相關(guān)知識。

    例如,在“聲音的傳播”的實驗教學(xué)中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗,為學(xué)生提供木棒、鋼管、鐵管、棉繩和塑料繩等,讓學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究聲音在哪種材料中傳播的更快。教師要轉(zhuǎn)變自身的主導(dǎo)作用為引導(dǎo)作用,讓學(xué)生有更多的機會自主探究設(shè)計實驗。

    三、結(jié)語

    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力至關(guān)重要,要想實現(xiàn)這個目標(biāo),教師就要創(chuàng)建有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究等方法來實現(xiàn)。

    參考文獻

    [1]鄭中凡.淺談如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].讀與寫:上,下旬,2015,11(5):27-28.

    [2]李瀟然.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2013,23(7):14-15.

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