如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

王薇

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣；明確合作價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)；把握合作要領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性；恰當(dāng)指導(dǎo)合作，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；注重合作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高；語(yǔ)文；小組；合作；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0113-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。但教學(xué)中許多所謂的小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，并未把握其實(shí)質(zhì)，很難發(fā)揮其真正的實(shí)效，體現(xiàn)其價(jià)值。為此就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性作了一些粗淺的探索。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念要求把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教學(xué)實(shí)踐表明，好的教學(xué)情境能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

二、明確合作價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生建立信心……從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得“雙基”，又要在過(guò)程中獲得方法，獲得情感與價(jià)值的體驗(yàn)，同時(shí)又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，由過(guò)去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，正確把握其精髓與實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，明確合作的真正目的與意義，是提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。

三、把握合作要領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性

有的課堂上，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去，滿教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么，沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果；有的課堂，小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充，個(gè)別學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)，久而久之，培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，對(duì)學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無(wú)效的。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)小組建設(shè)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。小組成員間能否建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，每個(gè)人能否明確并積極承擔(dān)在共同完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，都有賴于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的合理分組。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素進(jìn)行詳細(xì)了解，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4個(gè)程度各異的學(xué)生組成，其中設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組的協(xié)調(diào)、記錄工作。一次合作中角色要固定，多次合作中角色可輪換。

四、 恰當(dāng)指導(dǎo)合作，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)每一堂課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與方式方法，把握好合作交流等各環(huán)節(jié)時(shí)間，特別是要科學(xué)安排好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，時(shí)間是多少，最好能對(duì)合作的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)等等。

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性、增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議和建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。如進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個(gè)生字。

（2）畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)他們的意思在什么情況下可以用。

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)） ，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了哪些方面。

（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

進(jìn)入第二階段合作學(xué)習(xí)時(shí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點(diǎn)。

（2）細(xì)細(xì)品讀這些句子，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。

（3）小組交流補(bǔ)充。

（4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。

當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來(lái)學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定。

五、注重合作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后要做好總結(jié)和講評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，要充分肯定討論成果，給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，“你說(shuō)得真好！”“你能理解得這么深刻！”“你有這么獨(dú)到的見(jiàn)解太棒了！”這些話會(huì)印在每個(gè)學(xué)生的心里，使他們真正獲得求知的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)，讓師生之間、生生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。