基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職機(jī)械專業(yè)《液壓技術(shù)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐

崔寒洋

【摘要】在分析中職農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)《液壓技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)機(jī)液壓技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究與實(shí)踐，并對存在的問題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育 農(nóng)業(yè)機(jī)械化 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0144-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向的概念

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，又為實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等說法這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《液壓技術(shù)》課程上的應(yīng)用要點(diǎn)

1.圍繞任務(wù)引領(lǐng)

《農(nóng)機(jī)液壓技術(shù)》是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。對此，我們以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能，教材內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來選擇，使理論服務(wù)于實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)也圍繞完成一定的工作任務(wù)這一中心進(jìn)行，從而形成一系列的教學(xué)“項(xiàng)目”。注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，而小強(qiáng)求教材的系統(tǒng)性。以教材中的流體力學(xué)部分為例，該部分的工作任務(wù)主要是判斷流速大小對于管壁的壓力。與液壓專業(yè)的液壓氣動(dòng)技術(shù)相比較，對學(xué)生的判斷能力要求并小高。因此，在安排教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以“實(shí)用”“夠用”為原則，該刪除就刪除。例如流體力學(xué)的模型建立、數(shù)值分析等相關(guān)內(nèi)容就可以省略小講。教學(xué)也以流體對于管壁壓力為重點(diǎn)內(nèi)容，并重點(diǎn)以液壓管路為例，并于實(shí)物對照。這樣，流體部分總共10學(xué)時(shí)就可以完成。而液壓氣動(dòng)專業(yè)的需要一學(xué)期。這樣既解決了時(shí)間問題，又小影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

2.突出實(shí)踐的訓(xùn)練，

通過設(shè)計(jì)任務(wù)“齒輪泵的修理”可以完美的將學(xué)生無法想象的部分通過實(shí)物來展現(xiàn)，以完成工作任務(wù)安排教學(xué)過程，學(xué)生有緊迫感，并且因?yàn)榻佑|到的是他們聞所未聞，見所未見的實(shí)物，增強(qiáng)了學(xué)生的自觀體驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施效果

通過研究調(diào)研了企業(yè)、課程開發(fā)專家、學(xué)生等的農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對農(nóng)機(jī)14、農(nóng)機(jī)15四個(gè)班進(jìn)行《液壓技術(shù)》課程的基于行動(dòng)導(dǎo)向的重新建設(shè)、研究與實(shí)踐。取得如下效果：

1.學(xué)生創(chuàng)造能力的形成逐見成效

由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法，大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界，原先的死記硬背不復(fù)存在的，所替代的是自由的討論，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的；答案沒有最好的，只是更好的。比如在討論如何設(shè)計(jì)液壓驅(qū)動(dòng)方式問題，有的同學(xué)采用組合活塞，有的同學(xué)采用泵，閥，缸結(jié)合，有的同學(xué)采用液壓馬達(dá)等等。

2.學(xué)生之間開始互相合作

由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法，大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在模擬工廠中或者在維修部門里工作，要在設(shè)計(jì)部門、銷售部門、售后部門、維修部門、采購部門之間輪崗，每一工作崗位都要和不同的對象進(jìn)行合作，而且合作的方式不一樣。比如，在采購部門，它會(huì)面對不同的供應(yīng)商，需從中做好正確的選擇；在設(shè)計(jì)部門，它會(huì)面對客戶的不同要求，需做出滿足各類型用戶的解決方案；在維修部門，它會(huì)面對零件的修理，更換、安裝等各種情況，需從中做出相應(yīng)的對策。

3.學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

由于綜合地應(yīng)用以上多種方法，從而大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個(gè)任務(wù)總是綜合的，總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識(shí)，比如學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)液壓回路故障診斷技術(shù)，就要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)，拖拉機(jī)構(gòu)造的知識(shí)、油料的知識(shí)、農(nóng)機(jī)修理的知識(shí)，通過一個(gè)一個(gè)工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是一門門學(xué)習(xí)單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識(shí)的獲得，是相對完整的一塊綜合的知識(shí)團(tuán)。

四、總結(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法顯然更符合中職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。我們深刻體會(huì)到：在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過對中職中職機(jī)械專業(yè)《液壓技術(shù)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐把技能培訓(xùn)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成了學(xué)生從技能學(xué)習(xí)一理論學(xué)習(xí)一更高層次的技能學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。以學(xué)生的興趣作為組織教學(xué)的起始點(diǎn)，讓學(xué)生一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)中，在任務(wù)的逐步完成中，學(xué)生收獲了成就感和技能，會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。