野外綜合活動在地理課程中的應(yīng)用

左一龍

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0136-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）的通知》（京基教）中分別提出“高中教育階段應(yīng)積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，以促進學(xué)生個性發(fā)展和適應(yīng)社會的能力”；“鼓勵教師創(chuàng)造性地實施課程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)習(xí)空間和視野”；新一輪高中地理課程改革將核心素養(yǎng)作為高中地理課程標準修訂的重要內(nèi)容，期中“地理實踐能力”作為基本活動經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生通過親身實踐在真實的情境中運用所學(xué)的知識和技能去體驗不同區(qū)域的自然、人文地理特征，了解人類生存與發(fā)展中出現(xiàn)的問題，獲得豐富的感性、直觀經(jīng)驗，加深對人地關(guān)系的理解和生態(tài)與發(fā)展問題的感悟?；谏鲜鲋笇?dǎo)思想，我校在2016年秋季開學(xué)伊始，結(jié)合當下教育改革發(fā)展的指引和學(xué)生的實際需求，依托“春暉行動”設(shè)置“小學(xué)段”課程，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，地理學(xué)科組設(shè)計并開展了此次“定向越野”活動，本文介紹了活動的相關(guān)目的、流程等，并概括總結(jié)相應(yīng)的意義與不足，可為當下中學(xué)地理實踐教學(xué)提供參考。

一、定向越野簡介

定向越野又叫定向運動，是指利用地圖和指北針到訪地圖上所指示的各（目標）點，以最短時間完成比賽的一種有規(guī)則的體育運動項目，也是軍事地形學(xué)知識在體育運動中的具體運用[1]。

二、活動目的

1.通過遙感影像圖和指北針的應(yīng)用進行地理事物方位判讀和位置特征描述，培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、計算、判讀和提取有用地理信息的能力；

2.通過區(qū)域特征的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生運用地理規(guī)律和地理原理進行地理野外觀測與野外實踐的能力；

3.以小組為單位的實踐形式培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與探究精神、體驗地理科學(xué)實踐探究的艱辛和成就，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、活動流程

1.參賽人員：延慶區(qū)第一中學(xué)2016級高一學(xué)生20名。

2.工具準備：水磨村遙感衛(wèi)星圖，指北針，紙卡，點標章，號碼布以及相關(guān)應(yīng)急藥品等。

3.場地選擇：定向越野通常要求參賽者在陌生的環(huán)境中，不斷克服地表阻力，在復(fù)雜的地形（如在草地、樹林中間、村落、小丘、小徑等環(huán)境）中進行快慢間歇跑、不規(guī)律變速跑、加速跑等混合跑法，距離通常為5-15千米，據(jù)此本次定向越野場地選擇為基本滿足上述要求的延慶區(qū)北張莊村。

4.比賽規(guī)則：

（1）參賽人員根據(jù)抽簽情況平均分為5組，每組4人，每組派出一名代表在比賽前5分鐘在起始處領(lǐng)取相應(yīng)的比賽用具，準備比賽。

（2）根據(jù)遙感圖，每組隊員自己做方案，定方位，前往5個定點，每到一點需找到提前等候的老師在每隊紙卡上加蓋點標章后方可前往下一點，通過全部5個點后回到出發(fā)點并停止計時。

（3）待所有參賽組隊完成后，統(tǒng)計計時情況，公布比賽名次，用時最少者為第一名，以此類推。

四、結(jié)果與分析

分析以上表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生通過定向越野感到拓展了地理學(xué)習(xí)的空間和視野，地理學(xué)習(xí)更加富有趣味，同時鍛煉了體質(zhì)，磨礪了意志?？梢钥闯鰧W(xué)生并沒有將比賽成績看得很重要，而定向越野本身所兼具的知識與愉悅并舉的特點在學(xué)生身上得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生在各項技能獲得方面表現(xiàn)較為平均，期中對指北針和地圖的使用與判讀技術(shù)掌握較為熟練的人數(shù)最多，占到了85%，這項技術(shù)相對簡單，同時也是決定比賽成績的基礎(chǔ)因素，能夠做到理論與實踐相結(jié)合的同學(xué)有75%，關(guān)于越野跑技術(shù)的掌握也有超過60%的人數(shù)；但同時也發(fā)現(xiàn)，仍有5%的學(xué)生不會使用指北針和地圖，5%的學(xué)生沒有應(yīng)用到理論知識，7%的學(xué)生沒有學(xué)會越野跑的技術(shù)。

究其原因，指北針和地圖等知識在文化課學(xué)習(xí)中均有滲透，并有反復(fù)訓(xùn)練，因此學(xué)生在實踐中表現(xiàn)得較為得心應(yīng)手；此外，學(xué)生對越野基地的地形、地貌的判讀也較為準確，對線路的選擇提供了良好的理論支持，這與日常的課堂教學(xué)是分不開的；由于前期準備不足，對越野跑技術(shù)分析不到位，沒有咨詢專業(yè)的越野技術(shù)人員，是導(dǎo)致學(xué)生在越野跑的過程中花費大量時間的原因；在活動中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在找不到點標時，表現(xiàn)出焦慮的不良情緒，找到點標后，內(nèi)心活動很快有所轉(zhuǎn)變，這與活動準備階段考慮定向越野運動對學(xué)生的心理影響欠妥有關(guān)。

五、總結(jié)

1.理論意義

定向越野引入我國大陸雖已有20余年歷史，但通過中學(xué)地理實踐教學(xué)開展定向越野活動培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，從理論到實踐目前還處于探索階段，隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)對現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教師素質(zhì)等方面提出了新的要求，這是新形勢下目前中學(xué)地理教育、教學(xué)迫切需要解決的問題。在教育、教學(xué)相關(guān)理論支撐下，通過對地理學(xué)科素養(yǎng)在地理教學(xué)中培養(yǎng)方式，方法的梳理和討論，并針對性地開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生從地理視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，為學(xué)生在生命中學(xué)會理智的享受生命的快樂、創(chuàng)造生命價值，真正擁有健康審美情趣和健全人格的“人”提供一定的理論支持。

2.實踐意義

地理學(xué)科作為與人地關(guān)系聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，不僅是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，而且是培養(yǎng)未來世界公民素養(yǎng)的重要組成部分。從實踐上看，通過在特定的區(qū)域開展地理越野活動，可以做到：

（1）挖掘和優(yōu)化潛在地理課程，提高地理教師課程開發(fā)能力和水平，開辟中學(xué)地理素養(yǎng)教育新途徑；

（2）將實踐經(jīng)驗運用到實際教學(xué)中去，對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科際聯(lián)系思維與多學(xué)科融會貫通學(xué)習(xí)方法提供幫助，最終使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展；

（3）在新課程改革背景下，通過具體的地理實踐教學(xué)活動提升中學(xué)生知識、能力和情感的自我修養(yǎng)和自我塑造，是深入貫徹落實教育部于2014年3月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)落實到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展的號召，為培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)提供實踐依據(jù)。

參考文獻：

[1]唐嘉.貴州普通高校開展定向越野運動的理論與實踐探討.貴陽學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）（季刊）[J].2008（3）1：69.