數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，打開思維之窗

夏曼

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0114-02

【問題緣起】

在備課中對比教材發(fā)現(xiàn)，北師大版教材從孩子的提取信息和發(fā)現(xiàn)問題是逐步提升的，讓我關(guān)注起孩子們獲取信息的能力尤為重要，很多孩子會出現(xiàn)審題錯誤，不讀題現(xiàn)象，都受數(shù)學(xué)閱讀能力的影響，如下1-3年級同是加減法知識，但對于學(xué)生審題要求是逐漸提升的，并且需要孩子閱讀能力逐步提升。如何提高孩子數(shù)學(xué)閱讀能力，是提高孩子數(shù)學(xué)解決問題能力的第一步，也是至關(guān)重要的關(guān)鍵。

我們針對二年級三單元乘法讀懂教材做了學(xué)生訪談?wù){(diào)研，我們對二年級（6）班34名同學(xué)沒有學(xué)習(xí)乘法之前做了一對一訪談，訪談內(nèi)容是按教材要求讀懂教材。發(fā)現(xiàn)36%的孩子獨(dú)立讀不懂教材，導(dǎo)致訪談內(nèi)容往后無法進(jìn)行，必須依靠提示或指導(dǎo)。而且通過提醒和解讀教材要求，孩子們是可以解決問題的。例如：

因此，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在閱讀數(shù)學(xué)信息或數(shù)學(xué)要求時，存在閱讀障礙，在一年級文字少的時候并不顯現(xiàn)，到了二年級需要對文字進(jìn)行分析時，并需要自己獨(dú)立處理信息時，便遇到了困難。三年級的文字量的增大，信息類型的豐富，選取信息和分析信息都需要閱讀理解后進(jìn)行，只有理解和審清題目，才能展現(xiàn)思維能力，看來數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的需求是顯而易見的，依據(jù)以上思考，我確定了研究主題如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力？都有哪些策略？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀思維發(fā)展實(shí)施策略

【確定問題】小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

【總結(jié)經(jīng)驗(yàn)】

閱讀，是人們汲取、獲得知識的重要手段，是學(xué)生獲取知識、分析解決問題的第一步。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、提高能力。閱讀，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識的方法，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，學(xué)會整理、分析、綜合和抽象、概括，從而使學(xué)生各方面綜合能力得以提高的過程?？梢哉f，在新課改背景下，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生解決問題能力的重要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力無遺是打開學(xué)生思維之窗，提高真正解決問題的能力。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生?！蹦敲矗绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我從自身教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出以下策略。

一、批注關(guān)鍵信息，審清條件

1.劃：劃出概念、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑和思考。畫出直觀的示意圖，幫助自己分析題意理清數(shù)量關(guān)系。

2.算：數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，要邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論。

3.操作：模擬操作是變抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變結(jié)果為過程的非常好的分析、理解的有效途徑。在邊動手邊操作的過程中，慢慢發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)特征，讓條件清晰，讓思考有序，然后把思維路徑記錄下來更加便于思考和解決問題。

二、圖式分析法，理清關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生思維達(dá)不到完全抽象，因此需要直觀工具輔助分析和思考，那么各種思維圖式便成為有效思考的途徑。

1.圓圈圖發(fā)散思維到聚焦思考

借助圓圈圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，給予學(xué)生方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成從無序到有序的觀察習(xí)慣，并進(jìn)行對比式思考。例如：《快樂的家園》讓學(xué)生觀察圖上信息，幫助學(xué)生記錄信息，通過不同顏色筆進(jìn)行分類交流，對比發(fā)現(xiàn)1可以是以群計數(shù)，也可以是以個計數(shù)，學(xué)生一下子認(rèn)識到了1的不同意義。學(xué)生通過圓圈圖的發(fā)散性，引發(fā)無窮的發(fā)現(xiàn)信息的欲望，通過不同顏色的生成性分類，懂得分類和對比引發(fā)的思考，進(jìn)一步讀懂主題圖數(shù)的意義?！痘厥諒U電池》通過發(fā)散地提數(shù)學(xué)問題，細(xì)致理解數(shù)學(xué)信息的作用，進(jìn)一步理清關(guān)系，從而理解題意。

2.雙氣泡圖對比分析直觀清晰

對比的雙氣泡圖直觀體現(xiàn)比較對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深刻記憶。五年級學(xué)習(xí)表面積時，讓學(xué)生自己制作長方體，針對學(xué)生出現(xiàn)的兩種做法，我們一起進(jìn)行了對比分析，最終引出學(xué)習(xí)求長方體表面積的必要性，激發(fā)了后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這種讀懂是按學(xué)生需求的給予，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理解上比較清晰。

3.流程圖整體構(gòu)建框架思路清

流程圖的步驟清晰，條理性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生整體構(gòu)建思路。例如：《共同休息日》根據(jù)所給信息，需要分析信息的前后次序處理，因此用流程圖記錄步驟，和次序清晰簡潔，一下子理清問題的核心在于尋找共同休息的日子。

三、多種形式表達(dá)，延展內(nèi)化

葉圣陶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是無論如何也學(xué)不好的。”因此，將興趣為第一位，用多種形式將數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換理解，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)化輸出表達(dá)，從而成為激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的催化劑，發(fā)展思維的助力。

1.數(shù)學(xué)創(chuàng)編樂趣多

通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本，數(shù)學(xué)漫畫等形式，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己理解的框架或是形式，從而具有再閱讀的作用，孩子們喜而樂見，從而發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力和總結(jié)概括能力。例如：孩子們學(xué)完正負(fù)數(shù)后用數(shù)軸表示溫度變化，形象體現(xiàn)正負(fù)數(shù)的關(guān)系。學(xué)生用猜謎的形式制作線朋友的特征，也是反復(fù)鞏固理解各種線的定義。

2.自制道具嘗實(shí)驗(yàn)

利用制作學(xué)具幫助學(xué)生邊操作邊閱讀理解，比如：學(xué)習(xí)時間時，學(xué)生一遍操作一般理解整時和半時的特點(diǎn)更加直觀。還有通過加減法的算式卡操作整理后再去看教材學(xué)生更加熟悉，方便觀察感知規(guī)律。

美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界”。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)中的實(shí)踐研究只是在路上，我們還需潛心琢磨，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]長春出版社《數(shù)學(xué)閱讀》.

[2]北師大版數(shù)學(xué)教參.