淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

魏亮

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在新時期背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其中最重要的就是要在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求將數(shù)學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新意識相融合，進(jìn)而凸顯出新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。因此本篇文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期在數(shù)學(xué)中立足于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的角度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0094-02

數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，這也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的生活有非常重要的作用。伴隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新是新時期背景下重要的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)工作者的實(shí)踐研究，充分的將學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中凸顯出來。通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對新學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)以及今后的發(fā)展都有著非常重要的意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要實(shí)施創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的認(rèn)識

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還存在著很大的缺陷，在教學(xué)中的創(chuàng)新性不足，很多教師仍舊以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得高分為重要的教學(xué)目標(biāo)，沒有很好的結(jié)合新課程改革理念，進(jìn)行教學(xué)方式方法改革和教學(xué)理念的更新，以學(xué)生的升學(xué)為教學(xué)核心，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等方面都還受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。在教學(xué)過程當(dāng)中，沒有立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，而是更多的開展書本理論知識的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性以及創(chuàng)新思維受阻。長此以往，學(xué)生不僅會喪失學(xué)習(xí)興趣，而且也沒有滿足新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)要求[1]。

（二）有利于培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的新型人才

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及知識經(jīng)濟(jì)的時代，所謂的知識經(jīng)濟(jì)就是建立在知識的產(chǎn)生、傳播、轉(zhuǎn)移、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)，它所依賴的主要資源并不是物質(zhì)資源，而更多的是依賴于精力、智力資源的利用和開發(fā)。其中創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力是當(dāng)前新時期背景下知識經(jīng)濟(jì)所需要的動力，而創(chuàng)新型人才是保障這種精神資源和智力資源得到不斷產(chǎn)出的根本。所以在新時期背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅是當(dāng)前教育的需要，更重要的是當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)背景下對于新型人才的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的措施探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考

要想學(xué)生具備創(chuàng)新意識，首先就要讓學(xué)生學(xué)會思考問題。讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中能夠找到問題的解決方法。所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，真正的參與到問題的思考中，才能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠和教師的教學(xué)內(nèi)容相融和，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性去探究問題，解決問題并給出解決方案。比如在教學(xué)《測量》這一內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，測量對我們的生活有什么作用，通過學(xué)生的思考，學(xué)生會從自己生活的方方面面明白“測量”的作用，引發(fā)學(xué)生的思考，并且在教學(xué)中用不同的方式進(jìn)行測量，初步奠定學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)連接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠在瞬間找到大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容都具有一定的趣味性，大大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和豐富性，對增加學(xué)生的眼界和開拓學(xué)生的視野有重要作用。比如在教學(xué)《長方形和正方形》這一內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，這時教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集學(xué)生生活當(dāng)中的長方形構(gòu)成的建筑以及有正方形的生活事例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解長方形和正方形在生活中的應(yīng)用，通過多方面的了解，開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在眾多的信息當(dāng)中，不僅僅了解到長方形和正方形的特點(diǎn)，而且還可以在教師所搜尋的資料當(dāng)中增加見識，使得學(xué)生所掌握的知識豐富性和多元化。同時，教師還可以讓學(xué)生用長方形和正方形進(jìn)行圖形的拼接，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用長方形和正方形的模型創(chuàng)造出一個新的玩具[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂學(xué)起于思，思源于疑。有質(zhì)疑就會產(chǎn)生問題，有問題就會思考怎樣解決問題，就會提出多種解決問題的方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑和反復(fù)論證當(dāng)中得到新的知識，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，弄清楚知識之間的脈絡(luò)和聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識面，從而開拓學(xué)生的思維。比如在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的質(zhì)疑，開展頭腦風(fēng)暴，對同一個問題從各個角度各個方面進(jìn)行綜合討論，從而讓學(xué)生具備發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

總的來說，創(chuàng)新意識是促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展的重要因素，在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是新時期課程改革的要求。因此，相關(guān)教學(xué)工作者必須要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，滿足教學(xué)的需要，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旺喜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].吉林教育，2016.

[2]格桑平措.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程（上），2014.