關(guān)于中職數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究

梁達(dá)光

【摘要】中職數(shù)學(xué)是中職教學(xué)體系當(dāng)中的重要學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是新課程改革賦予中職數(shù)學(xué)教學(xué)的新任務(wù)和新的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力等等。因此，本篇文章主要針對(duì)中職數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教師相關(guān)教學(xué)素養(yǎng)的提升，不斷地從多個(gè)方面在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 培養(yǎng)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0069-01

在一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否具備獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后將會(huì)更快的進(jìn)入到工作崗位，要運(yùn)用自身的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，如果學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)對(duì)學(xué)生的工作造成極大的影響，學(xué)生在工作當(dāng)中也不具備獨(dú)立思考的能力，從而會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。因此，這就需要在我國(guó)當(dāng)前中職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，不斷地滿(mǎn)足課程改革的要求。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題探究

勿庸置疑，當(dāng)前很多中職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)都沒(méi)有注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是為了滿(mǎn)足課程設(shè)置的需要，沒(méi)有真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的分析，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而導(dǎo)致當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多問(wèn)題。

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不相符合

當(dāng)前盡管很多中職院校將數(shù)學(xué)這門(mén)課程設(shè)置為一門(mén)必修課，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是統(tǒng)一的，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的刪選，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不相符合，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅不能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)無(wú)用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有必要的[1]。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題，主要是原因是很多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)思維仍舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，希望通過(guò)傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌一言堂的教學(xué)方式讓學(xué)生記住教師在課堂上的數(shù)學(xué)答案和相關(guān)的理論知識(shí)，從而滿(mǎn)足期末或者是最終考核的需求。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展發(fā)展，而且在教學(xué)當(dāng)中，千篇一律的教學(xué)更沒(méi)有注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得機(jī)械化，學(xué)生不具備靈活掌握知識(shí)的能力，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施探究

在新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，除了要求相關(guān)的人才要具備一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)之外，還要求人才要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、探究能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力。這些能力都是學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段應(yīng)該要具備的，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該從多個(gè)方面不斷地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（一）切合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

在中職院校的數(shù)學(xué)建模中，一切的教學(xué)工作都是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的。數(shù)學(xué)教學(xué)工作也是如此，因此新世界背景下，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要實(shí)施改革，摒棄傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選，在保持中職數(shù)學(xué)必修課程地位不變的情況下，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有用，所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是機(jī)械制造，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要選取數(shù)學(xué)教材上和學(xué)生該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠利用這些和自身專(zhuān)業(yè)相符合的知識(shí)來(lái)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行思考，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展[2]。

（二）注重問(wèn)題的啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生的思考和探究中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在教學(xué)《三角函數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對(duì)三角函數(shù)的公式進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、閱讀文本等各種方式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題再解決，通過(guò)學(xué)生自主地解決問(wèn)題不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，而且還能夠增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更高，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該要立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考，不斷地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施越華.文化課程改革背景下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]方均斌，葉思義，黃琳婕.中職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是普通高中的簡(jiǎn)約本——中職數(shù)學(xué)教育之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，26.