如何充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

黃顯斌

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0055-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于其他專業(yè)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，世界各國(guó)都在重視和大力加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理與實(shí)驗(yàn)是分不開的，它高度的精密性和應(yīng)用的廣泛性決定了物理教學(xué)主要是采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一基本形式。在教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？結(jié)合我們多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，做了以下幾方面的具體嘗試，取得了較好的效果。

一、善于創(chuàng)造生動(dòng)、活波的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.通過質(zhì)疑、設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于初中生來說，物理知識(shí)不像是其他學(xué)科那么好學(xué)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，因此，在物理教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴。在情緒的驅(qū)動(dòng)下，變“灌”為“導(dǎo)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而創(chuàng)設(shè)良好的情境法很多，比如采用“講故事，做小實(shí)驗(yàn)、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、出示制作精美的教具、帶學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)”等。這些方法都能使他們心里造成一種懸念，處在“心求通未得”的最佳心里狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，我們先出示研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教具，復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：既然電能能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，反過來利用磁場(chǎng)能獲得電流嗎？并告訴學(xué)生，對(duì)稱性是科學(xué)研究的一種重要研究方法。讓學(xué)生一開始上課就產(chǎn)生探求的欲望。又如：為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的理解，我們有設(shè)計(jì)了一個(gè)用銅錢跳繩切割地磁感線的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到“物理知識(shí)何處尋？身邊隨時(shí)可以得”，但擺在學(xué)生面前的卻是個(gè)新問題，感到新奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.從生活實(shí)際引入新課

物理實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生和發(fā)展與生活實(shí)際密不可分的。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要力爭(zhēng)聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件。例如：在上物理課時(shí)，我們舉了一個(gè)學(xué)生熟悉的例子：你到商店去買菜、買水果，售貨員都要稱貨物的質(zhì)量。出示教具，問同學(xué)們常用的測(cè)量質(zhì)量的工具，你知道嗎？學(xué)生異口同聲回答，知道。然后又出示蘋果、大頭針、梨子等，你能稱嗎？能。最后形成共識(shí)，說明生活中教具的展示起到了不可低估的作用。

二、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，就要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，善于駕馭學(xué)生，把大家的注意力集中起來，率領(lǐng)學(xué)生或“正面出擊”或“迂回包抄”巧妙地運(yùn)用已掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)出各種新穎家具、疑問、用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“溫故知新”，多年來我們已習(xí)慣于做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這既可以鞏固已學(xué)知識(shí)，掌握或檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又可巧妙地導(dǎo)入新課。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，人人有回答問題和幫助解決問題的能力和機(jī)會(huì)，所以可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.讓學(xué)生自己去討論、探索、去總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果只是老師“講、做”，學(xué)生“聽、看”，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，實(shí)施不了自主教育、更談不上學(xué)生的素質(zhì)得到培養(yǎng)?？梢圆扇∠瘸鍪窘Y(jié)論，再讓學(xué)生去探索道理，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

三、建立學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的學(xué)習(xí)關(guān)系

分小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)，它可以在班級(jí)中形成一種研究問題的氛圍，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來。每組中可以包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，這樣通過小組成員互相幫助、互相操作交流、可以共同進(jìn)步、并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，讓學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)操作，去觀察、分析、綜合、歸納形成新知識(shí)，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因而，讓實(shí)驗(yàn)課煥發(fā)青春的活力，讓我們每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，是我們每一位教師所面臨的新的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，千方百計(jì)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生的早日成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。