淺談小學(xué)生以體驗(yàn)探究為核心的環(huán)境教育策略

董小梅

【摘 要】 環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國面臨的重大問題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。環(huán)保教育要從娃娃抓起。作為一線教師，我認(rèn)為針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)探索為核心的教育策略，能夠有效地把宏觀抽象的可持續(xù)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為具體直觀的體驗(yàn)，讓他們真真切切地形成保護(hù)環(huán)境的理念，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的生活習(xí)慣，并最終讓可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成他們的行為。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育；體驗(yàn)探究；教育策略

環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國面臨的重大問題，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。環(huán)保教育要從娃娃抓起。作為一線教師，我認(rèn)為針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)探索為核心的教育策略，能夠有效地把宏觀抽象的可持續(xù)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為具體直觀的體驗(yàn)，讓他們真真切切地形成保護(hù)環(huán)境的理念，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的生活習(xí)慣，并最終讓可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成他們的行為。結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾方面來入手：

一、課堂動手動腦，讓學(xué)生在動手操作中解決問題。在《環(huán)境與生活》的教學(xué)中，為了讓孩子們了解露天燒烤帶來的危害和對環(huán)境的污染，教師讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，取酒精等點(diǎn)燃，然后將一個(gè)陶瓷的小盤子讓在火焰上，過了一會兒，會發(fā)現(xiàn)什么？孩子們爭相匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盤子被烤黑了。大家交流一下，黑了說明有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)對人體、對環(huán)境有什么危害？在這種小實(shí)驗(yàn)中，孩子們輕松獲得知識，從而對燒烤帶來的危害有了認(rèn)識。多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)生推到主體地位。通過實(shí)驗(yàn)，使抽象的科學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生感性的體驗(yàn)，從而解決了知識抽象性和思維形象性之間的矛盾。

二、課外調(diào)查研究，在生活體驗(yàn)中獲取知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在講解汽車與環(huán)境時(shí)，為了讓學(xué)生與生活實(shí)踐相聯(lián)系。第一課時(shí)安排了這樣一個(gè)小調(diào)查，在一個(gè)交通路口，仔細(xì)觀察，記錄十分鐘內(nèi)通過的車輛情況。

在這樣的調(diào)查中，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)車輛通行數(shù)量以小轎車居多，在乘車人數(shù)上大部分車都是不滿員的，甚至很多車都是駕駛員一個(gè)人。因此，針對這一情況，很多同學(xué)都指出應(yīng)該順路拼車，也有同學(xué)提出公共汽車十分鐘通過五輛，雖然不是同一路車，但是也能說明公交車也很方便，大家建議多坐公交車。更有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，等紅燈的時(shí)候，有些路口要排很長的隊(duì)伍，說明車太多會造成擁堵。這也是需要大家減少開私家車多坐公交車的一個(gè)方面。

三、課外實(shí)踐延伸，將環(huán)保行動與環(huán)保理念有效融合。小學(xué)生環(huán)境教育的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識，提高環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。無論知識的積累還是意識的提高，最終的目的還是需要學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，積極參與環(huán)保行動，讓環(huán)保的生活方式成為公民日常的生活方式。因此，將學(xué)校環(huán)境教育延伸至家庭、社會，給學(xué)生提供參與環(huán)保行動的機(jī)會，體驗(yàn)環(huán)保行動的成就感、自豪感，促使其將環(huán)保行動作為一生受益的良好習(xí)慣和品質(zhì)。

學(xué)習(xí)完《家用電器與環(huán)境》一課后，有一節(jié)綜合實(shí)踐活動課《環(huán)保流動課堂進(jìn)社區(qū)》，主要是由學(xué)生承擔(dān)為社區(qū)居民講解環(huán)保知識。全班同學(xué)各有分工，從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，經(jīng)過同學(xué)們的集思廣益，最后達(dá)成一致為家用電器選擇節(jié)能產(chǎn)品、拒絕待機(jī)耗電兩部分內(nèi)容，比較貼近居民生活，同學(xué)們擔(dān)任小老師，從講義的編寫到一遍一遍的試講，有的同學(xué)甚至請爸爸媽媽爺爺奶奶充當(dāng)自己的學(xué)生，請他們?yōu)樽约旱闹v解提出意見。社區(qū)一百余名樓長參加了環(huán)保流動課堂，他們成為節(jié)能減排的廣播員，將環(huán)保知識和環(huán)保理念傳遞給大家。在這其中，同學(xué)們體驗(yàn)到了環(huán)保行動的成功和自豪，不僅提高了他們的實(shí)踐能力，更增強(qiáng)了他們熱愛環(huán)保、為環(huán)保做貢獻(xiàn)的決心和信心。

四、整合社會資源，為實(shí)踐體驗(yàn)探究提供更廣闊的舞臺。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S、自來水廠、母親河、環(huán)境教育基地等建立聯(lián)系，為學(xué)生提供更廣闊的體驗(yàn)探究的舞臺。如我?guī)W(xué)生到污水處理廠學(xué)習(xí)，學(xué)生通過參觀和對工作人員的采訪，不僅對本市污水量、污水處理廠的處理能力、污水處理的基本流程、污水處理成本等有了更專業(yè)更深入的了解，更因?yàn)槭亲约河H自參與的參觀和訪問，從問題的設(shè)計(jì)到綠色采訪的報(bào)告，都經(jīng)過了精心的謀劃，對所獲取的知識也理解的更深刻，同時(shí)也更激發(fā)了他們參與家鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的決心。

總之，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活，融入社會，通過討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀采訪等實(shí)踐性活動，在自主、合作、探究的舞臺上，在鮮活的社會生活中增加情感、意志等方面的體驗(yàn)，才能更好的獲取環(huán)保知識，提高環(huán)境意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育。

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