農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師心中要有“七觀”

易亨瓊

【摘 要】本論文探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對缺乏家庭輔導(dǎo)的大班額留守兒童，如何實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（基本知識、基本技能、空間想象、抽象概括、基本思想方法以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識）的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

如何實踐對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在工作中，我邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊反思，這節(jié)課有哪些不足，如果再教應(yīng)該作何改進(jìn)。我認(rèn)為我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”關(guān)鍵做到：無論是教學(xué)設(shè)計還是課堂教學(xué)心中都要有這樣的七個觀念：創(chuàng)新觀、應(yīng)用觀、生活觀、樂學(xué)觀、會學(xué)觀、協(xié)學(xué)觀以及過程觀。

一、創(chuàng)新觀（教師創(chuàng)造性地使用教材）

我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師學(xué)習(xí)新課改理念時不積極、不深入，學(xué)得很膚淺。即使看優(yōu)課教學(xué)視頻或聽專家報告也沒認(rèn)真領(lǐng)會他們的精神實質(zhì)，又回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中去。課后又去加重學(xué)生負(fù)擔(dān)—課內(nèi)損失課后補，甚而以為農(nóng)村學(xué)生笨，反正就這樣。我認(rèn)為這樣的教師缺乏的是深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)；缺乏思考性學(xué)習(xí)；缺乏在教學(xué)時把理論與實踐相結(jié)合。所以我認(rèn)為我們教師不光自己在學(xué)習(xí)時要有創(chuàng)新觀，在教學(xué)時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生活實際，自編例題，改創(chuàng)例題材料，并且特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如上期教學(xué)西師版二年級下冊第43頁的例一，即三位數(shù)的減法第一課時，我就結(jié)合那幾天收校服錢的事而把例題改為：今天早上我們班晏鵬同學(xué)交給我的校服錢是一張100元和一張50元的人民幣（一套校服110元），你們幫我列式算一算應(yīng)找回多少錢？學(xué)生們可積極了，立即喜滋滋地列式并嘗試計算。甚而學(xué)生們還相互提醒：可別算錯了，要是把找回的錢算多了就虧易老師了，如果算少了，晏鵬同學(xué)不好給家長交代，他家長有可能誤認(rèn)為晏鵬拿一些錢吃買零食去了。從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了強烈學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的欲望，也讓他們自我意識到養(yǎng)成細(xì)心計算好習(xí)慣的重要性。

二、生活觀（農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活題材）

學(xué)生學(xué)習(xí)的題材盡可能是農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活題材，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。讓他們感受到學(xué)好數(shù)學(xué)用處大著呢，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，前幾天我教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，我改創(chuàng)了例題：我們班52人上去書法室上書法課，每人用的毛筆都是5元一支的，學(xué)校購買我們班的毛筆一共要多少錢？

三、應(yīng)用觀（培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光思考和解決問題）

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。要常常聯(lián)系生活實際，用學(xué)得的知識解決生活中的實際問題。然而現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生缺乏用數(shù)學(xué)眼光思考和解決問題。例如，一個星期日，一個正上小學(xué)五年級的侄女來我家玩。我給她吃重慶磁器口特色小吃——陳麻花時，順便讓她（五年級學(xué)生）看看包裝袋的說明，然后算一算這工藝有多少年了。她馬上用筷子倒過來在飯桌上列豎式，嘴上還念著2017-198=，可是由于用筷子列式看不清楚算式啊，所以她好大一陣都說不出得數(shù)來。我提醒她：“可用簡便方法算嗎？這里的198很接近……”“哦，我知道怎么算了，我們學(xué)過這種多減幾就多加幾……”這一事例充分說明了她沒有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。只知道考試或做作業(yè)時，題目說用簡便運算才用簡便計算。完全是學(xué)和用脫節(jié)。

四、樂學(xué)觀（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂）

“樂學(xué)”就是指教師如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，感覺學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖隆Ｎ沂冀K堅信：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是一切行動的最大動力的源泉。一堂數(shù)學(xué)課，如果老師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問，妙趣橫生的語言或多媒體課件等手段激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，可以說這堂課已成功了一半。所以我的教學(xué)除了特別尊重學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生，多以游戲比賽等活動以外還不自覺地常聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生切身感受到我們身邊離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對我們生活確有幫助，能助我們實實在在地解決生活中許多問題。例如，目前我正教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，于是我出了這樣一題讓學(xué)生幫我算一算：拿200個本子來夠不夠我們班上每人發(fā)4個？（全班52人）當(dāng)時我真拿200個本子放于講臺上。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可高了。

五、會學(xué)觀（多種學(xué)習(xí)方法）

在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。并養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)終身受益的好習(xí)慣。

（一）做記號勾畫學(xué)習(xí)法。低年級學(xué)生語言理解能力，注意能力都不怎么發(fā)達(dá)，在解決問題時，往往容易出錯。所以我讓學(xué)生讀題目時養(yǎng)成習(xí)慣把重要的字詞數(shù)字信息等做記號。

例如：前不久學(xué)習(xí)乘法估算：小紅每天吃蔬菜925克，她一周大約吃多少千克蔬菜？學(xué)生自己讀題目時就已養(yǎng)成習(xí)慣把這些重點勾上，提高解決問題的準(zhǔn)確性。

（二）自主學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)新知識時，先讓學(xué)生帶著老師設(shè)計的思考問題自己學(xué)習(xí)。學(xué)生要有自己的獨立思想，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師巡視中，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知中暴露的一些問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為后面教師的教學(xué)提供很強的針對性。長此以往，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)法。針對重點，難點時采取的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，在思維碰撞中深刻理解知識，也提高了學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，比較和解決問題的能力等。

六、過程觀

教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生獲取知識的過程。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲取的知識記得深，學(xué)得牢，而且很有成功感。在主動獲取知識的過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，動手能力、觀察能力、比較能力、概括能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也都大大爭強了，學(xué)習(xí)能力也隨之提高了?？梢哉f為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下強有力的基礎(chǔ)。比如教學(xué)三角形的面積時，要重視面積公式的推導(dǎo)過程，而不能讓學(xué)生死記硬背公式。還比如教學(xué)“1只鴨每天吃200克玉米，一只鴨4天共吃多少克玉米？”這樣的乘法問題，要讓學(xué)生真理解乘法的意義，據(jù)乘法意義用乘法解決，而不是讓學(xué)生誤以為這段時間學(xué)的是乘法就用乘法解決。

七、協(xié)學(xué)觀（師生協(xié)作、生生協(xié)作）

“協(xié)學(xué)”一是指教師要協(xié)助學(xué)生完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點。二是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。既可以在課堂上針對學(xué)習(xí)難點，開展合作學(xué)習(xí)也可在課后成立“互幫互學(xué)”小組。我們農(nóng)村學(xué)校，班里的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失。加之班額又較大，學(xué)習(xí)困難生就不少，這時采取優(yōu)生幫助困難生，既鍛煉了優(yōu)生各種能力，還讓優(yōu)生產(chǎn)生幫助他人的喜悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，困難學(xué)生也容易聽懂優(yōu)生的同齡的、樸實的語言。也增強他們之間的友誼。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起輔助作用。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上老師行為的最高境界是如何協(xié)助學(xué)生積極主動地愉悅地投身于學(xué)習(xí)活動中來，如何想方設(shè)法地協(xié)助學(xué)生突破本節(jié)課學(xué)習(xí)難點。