初中英語小組合作學(xué)習(xí)實踐模式的探討

張仁春

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是為了促使作為英語課堂主體的學(xué)生通過在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，共同探索、討論并齊心協(xié)力解決所面對的學(xué)習(xí)問題，在實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和提出問題并自主解惑的能力。目前，我校英語學(xué)習(xí)面臨學(xué)生少，基礎(chǔ)差的情況。通過多年的教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，但班級學(xué)生數(shù)少適合小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強了全校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 自學(xué)能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0017-02

放眼全球教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)己經(jīng)被廣泛地運用于各科各類的教學(xué)活動中，因其能起到改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生培養(yǎng)良好的解決問題的能力和提升非認知品質(zhì)，但是在英語教學(xué)改革的進程中，初中英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)還存在著低效甚至無效的現(xiàn)象，因此開展小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用研究是十分必要的，它能指導(dǎo)教師明確有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備什么條件、幫助教師思考和研究有效的小組合作學(xué)習(xí)是否在初中英語課堂中會促進學(xué)生更有興趣和熱情學(xué)習(xí)英語、是否能改進學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、是否能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。是否能提升學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力和樹立正確的小組合作競爭的意識以及教師該如何改進教學(xué)策略從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)。

在進行小組合作學(xué)習(xí)實踐的過程中，落實小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)教育理念和教學(xué)策略，所采取的教學(xué)流程大致可以概括為五個環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)一學(xué)一議一練一悟”。對于教師而言，在正式授課之前需要用心備課，研究教材，備學(xué)生，備教法，梳理知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單，顧名思義，其作用是要用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以落實知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標目標的“三維目標”達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

在英語課堂中使用導(dǎo)學(xué)單，其目的是鼓勵處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。例如，在選讀Relatives in Beijing Reading Welcome to Beijing這一文章時，小組成員在有限的時間內(nèi)快速閱讀文本找出生詞并通過查字典的方式來了解這些生詞的詞性，詞義并摘錄了相關(guān)例句，學(xué)生羅列了新的單詞，小組內(nèi)成員通過合作以最快的速度學(xué)習(xí)并掌握生詞。接著，小組成員通過略讀的方式快速閱讀了文章的introduction， 在小組內(nèi)對即將細讀的文章提出問題，因為這篇文章涉及北京四個著名景點的介紹，因此同學(xué)們根據(jù)這四個著名景點提出了以下問題：

The Summer Palace

1.Where is the Summer Palace？

The Great Wall

1.Where is the Great Wall？

2.When did people build it？

Tiananmen Square

1.Where is Tian'anmen Square

2.How many people can it hold？

The Palace Museum

1.Where is the Palace Museum？

在提出問題后，小組成員又在規(guī)定的時間內(nèi)通過細節(jié)閱讀找出問題的答案并在小組范圍內(nèi)交流，通過小組內(nèi)自主閱讀和同伴互助進一步理解文章。隨后，在小組內(nèi)共同探討文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和簡略畫出本文章的思維導(dǎo)圖。最后，鼓勵各個小組選擇一個本省或本市的著名景點模仿課文進行介紹，小組組員在組長的帶領(lǐng)下分配好各自的工作進行討論、記錄和匯總，在討論結(jié)束后擔(dān)任匯報者的一位成員作為發(fā)言者代表小組扮演導(dǎo)游的角色來介紹景點。整個班共有3個小組發(fā)言者，通過競賽的形式選拔出景點介紹最全面，內(nèi)容表述最豐富，語言表達最流暢的為最佳導(dǎo)游。當然，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師也會走入學(xué)生中傾聽他們的討論，如發(fā)現(xiàn)偏離小組合作學(xué)習(xí)活動的跡象也會及時幫助糾正；在小組合作學(xué)習(xí)匯報環(huán)節(jié)，當一個小組的發(fā)言者發(fā)言時，若其他小組發(fā)現(xiàn)有錯誤或有疑惑的地方也可以主動幫助他改正錯誤或提出他們的不同意見，這樣課堂中各個小組之間也產(chǎn)生了互動交流，必要時教師也可以參與幫助糾錯。

借助導(dǎo)學(xué)單的英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)從實際的教學(xué)效益來看還是不錯的，課堂中不同層次不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中總會遇見各種疑難困惑，有些難度較大的問題僅憑一己之力是無法解決的。這時，開展小組合作學(xué)習(xí)就是凝聚了集體的力量，將各自的學(xué)習(xí)困惑和問題當成了小組共同面對的問題，通過小組各成員齊心協(xié)力，各自發(fā)揮個人特長和才能，明確各自在解決問題中的工作職責(zé)，進行有效探究，各抒己見。在初中英語課堂中借助導(dǎo)學(xué)單進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)單中任務(wù)的設(shè)計需要給學(xué)生提供一定的思維空間。目前，新課改理念下的初中的英語教學(xué)不是一味地教單詞，詞組，時態(tài)等語法知識，而是在學(xué)習(xí)了基本語法知識的的基礎(chǔ)之上，通過在創(chuàng)設(shè)的各類語境中，利用“任務(wù)型”教學(xué)理念和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行交流、體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，批判思維和創(chuàng)新思維能力，逐步提升語用能力。

總之，對于現(xiàn)今的初中英語學(xué)習(xí)而言，新課程標準提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)合作的意識，注重學(xué)生綜合語用能力的培養(yǎng)，在英語課堂中就要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的師生、生生之間的交流與合作，幫助學(xué)生樹立主動參與活動，培養(yǎng)溝通技巧，解決問題的能力。

參考文獻：

[1]傅永暑.小組合作學(xué)習(xí)理論.合肥：安徽科技技術(shù)出版社，2008.