黃金10分鐘

袁培敬

【摘要】 在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中寫字的學(xué)習(xí)是其重要的部分。而文字文化的傳承和弘揚(yáng)，也是我國中華民族傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。在素質(zhì)教育普及的今天，學(xué)校的教育工作當(dāng)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是寫字的教學(xué)。抓好學(xué)生的書寫，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，是教師的責(zé)任，也是教師教育的核心之一。在小學(xué)階段如何能夠在課堂當(dāng)中安排一些時間來讓學(xué)生練字，是許多教師一直探討的問題。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0141-02

一、巧妙利用課堂十分鐘，來創(chuàng)設(shè)新型的寫字教學(xué)方式

課堂上的時間并不是很充裕，在有限的十分鐘內(nèi)，教師可以設(shè)計更多更豐富的教學(xué)活動來幫助學(xué)生練習(xí)寫字。例如師生角色互換這種方法，讓學(xué)生當(dāng)上老師的角色，而教師則蛻下教師的角色，混入到學(xué)生當(dāng)中去，學(xué)生很可能會有模有樣的模仿教師平常的教學(xué)的一舉一動。在這個時間內(nèi)，學(xué)生不僅要應(yīng)對其他學(xué)生對于自己的提問，還要積極正確地表達(dá)基本的認(rèn)字的語文知識，甚至要懂得如何應(yīng)對學(xué)生。而教師這時候是學(xué)生的角色，根據(jù)對于課程的設(shè)計可以故意裝作自己不懂的樣子，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向小老師進(jìn)行提問。進(jìn)行漢字書寫時，在規(guī)定的方格內(nèi)，教師可以故意模仿平時學(xué)生寫錯的習(xí)慣，來故意將錯誤的寫字方式在黑板上展現(xiàn)給學(xué)生。讓小老師來糾正自己的錯誤，最終讓字寫端正，寫規(guī)范。這樣以老師角色的學(xué)生，不僅在糾正的過程當(dāng)中提醒了其他學(xué)生下次注意這種錯誤，自己也能夠?qū)W到相應(yīng)的知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加投入更加主動，而且印象十分深刻。

在日常教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中，教師還可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來發(fā)現(xiàn)新知識，積極地調(diào)動每個學(xué)生的參與度，讓每個成員都能夠參與到小組討論當(dāng)中。漢字的書寫在田字格當(dāng)中是有規(guī)范的，教師可以舉幾個例子，讓小組內(nèi)的每個成員進(jìn)行討論，說一說這個字應(yīng)該怎樣寫，然后在進(jìn)行寫字練習(xí)的時候，小組成員之間可以互相競爭，進(jìn)行比賽，比一比哪一位同學(xué)寫的會更好一些。小組內(nèi)大家一起評一評，哪一位同學(xué)寫的最好？好在哪里？規(guī)范度是否達(dá)到。最后整體的教學(xué)活動完成之后，教師要對規(guī)范書寫并且表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行小紅花或者蓋章的獎勵。小組討論互評的這一教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生不僅都能夠參與到討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且在學(xué)習(xí)中大家互相糾錯，共同討論漢字書寫的規(guī)范，避免了教師因?yàn)閷W(xué)生過多而不能夠全部照顧到的情況。而在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會遇到一些較為棘手的問題，我們把它稱之為一點(diǎn)或者難點(diǎn)，教師應(yīng)在這時候大膽的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究。例如在書寫“兩”和“雨”這兩個漢字時，教師可以將這兩個字拋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的相似點(diǎn)。并且探究它們之間的不同地方。在學(xué)生討論完畢時，教師可以拋出一個問題，問這兩個漢字到底哪些地方不同？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)，兩字里面有兩個人表示的是數(shù)量，而以“雨”字里面有四個像雨點(diǎn)一樣的點(diǎn)?？吹健坝辍弊郑覀兙蜁?lián)想到生活當(dāng)中下雨，雨點(diǎn)從空中飄落。學(xué)生的頭腦和思維都得到了擴(kuò)展和開發(fā)，這么精彩的回答，能夠體現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力和思維能力，同時在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生也會更容易理解每一個漢字的意思，而并不單單只會寫。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字的綜合素養(yǎng)，提高他們的興趣

前面我們也提到學(xué)生會寫字不如學(xué)生會寫，而且能理解字的含義，學(xué)生會學(xué)習(xí)也不如學(xué)生愛學(xué)習(xí)。在十分鐘的課堂寫字訓(xùn)練當(dāng)中，時間雖然有限，但是如果每節(jié)課都堅持下來，尤其是讓學(xué)生能夠愛上寫字，運(yùn)用到自己的課余時間當(dāng)中去，那么學(xué)生就能夠真正地寫一手好字。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣作為動力，學(xué)生是不能夠長期堅持下來的，教師平時在教學(xué)活動當(dāng)中還要摻雜著講一些有關(guān)書法家的有趣的見聞和故事。例如，著名書法家王羲之將墨汁當(dāng)作醋蒜。他還教導(dǎo)自己的兒子寫字的秘訣就在18口大水缸里，只要將18口缸的水寫干，寫字自然就練好了。日常教學(xué)指導(dǎo)過程當(dāng)中，教師一定要注意自己教學(xué)的有趣性，可以編一些朗朗上口的順口溜來幫助學(xué)生練字。例如，口渴要喝水，喝水要張嘴。還有一些特別形象的語句，例如“有日晴天不下雨，有目眼睛看得見”，直觀性的順口溜可以幫助學(xué)生能夠更好地練字識字。教師還可以跟上時代的潮流，多用一些多媒體技術(shù)，將學(xué)生所學(xué)的復(fù)雜的漢字進(jìn)行分解，增強(qiáng)對漢字的理解和直觀感受。例如在教學(xué)生寫生字“奶”到時候，由于這個字的筆順不容易掌握，同時，在寫最后一筆時也存在著一定的困難，因此教師就可以為學(xué)生制作寫字的相關(guān)動畫，通過生動形象的動畫形式加上配音解說，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識和掌握生字的書寫筆順和最后一筆的書寫方法，使學(xué)生能夠在書寫時掌握到位。同時利用動畫的形式能夠使學(xué)生形成長期記憶，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代科技，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供良好的輔助作用。

由于小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，具有爭強(qiáng)好勝的心理，因此教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵的手段來開展教學(xué)，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)及時地關(guān)注學(xué)生的寫字情況，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時的肯定，使學(xué)生能夠從中獲得自我認(rèn)同感。對于學(xué)生的坐姿或者筆畫，教師都要及時的關(guān)注給予肯定，對于寫得較好的學(xué)生的字，要在課堂內(nèi)進(jìn)行展示，作為其他學(xué)生的寫字板樣，在鼓勵被展示的同學(xué)的同時，使其他學(xué)生能夠向他看齊。因此教師就可以在課堂上舉辦寫字比賽活動，講寫字優(yōu)秀學(xué)生的作品展覽在班級內(nèi)。利用各種不定期的書法競賽和小評比，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我榮譽(yù)感，使學(xué)生的寫字能力得到提高的同時，素質(zhì)得到提升，能力得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要充分的利用課堂的有限時間，在有效的時間內(nèi)充分地激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在極短的時間內(nèi)掌握好寫字的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生對于書法的樂趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師就必須采用多種方式來開展教學(xué)，首先就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，敢于探索，敢于探究，在課堂教學(xué)中不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分地利用學(xué)生的心里來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的正向激勵下成為小小書法家。

參考文獻(xiàn)：

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