強化科學校本課程應用推進課程課改研究

黃艷鶯

【摘要】校本課程的認為推廣應用是一個合作的、民主的、開放的過程，它讓課程更人性化的同時，強調(diào)校長、教師、學生、家長、社會成員的廣泛參與。本文針對如何應用校本課程這個問題，筆者得出了具體的解決方案，形成了具有特色的校本課程資源的應用策略。

【關(guān)鍵詞】校本課程 課程課改 應用

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0136-01

一、科學校本課程開展的必要性

校本課程的開發(fā)是目前新課程實施的熱點問題之一，近年來我國學術(shù)界特別注重校本課程的開發(fā)和應用。但是他們著眼于大的理論構(gòu)建和實證研究，研究校本課程資源在科學課程中的應用方法，就如何應用本校的科學教材的研究還是一片空白。旗北小學資源的挖掘和應用，師生的觀念認可，學校、家庭、社會的有效協(xié)作等一系列問題都有待于探討和研究。通過教師主動投入、全程參與科學校本課程的開發(fā)利用，探索出一條既適合于教師個體，又有利于教師團隊的校本專業(yè)化的道路，借科學校本課程的研究的東風，促進師生科學素養(yǎng)的全面提高[1]。

通過本地科學課程資源的現(xiàn)狀調(diào)查、分析，制定出一套本地特色的科學課程資源開發(fā)計劃，在日?？茖W教學實踐中進行有效的利用，開發(fā)本地隱藏的科學教育資源，挖掘科學課程的育人功能。

在校本課程推廣的研究過程中，教師如何樹立科學教育的大資源觀，根據(jù)廣東省獨特的地理環(huán)境特點，充分調(diào)動教師和學生開發(fā)科學校本課程資源的積極性，拓展科學課程資源開發(fā)的視野，這也是科學校本課程資源應用研究的核心內(nèi)容。因此，教師作為課程開發(fā)應用的主體，必須在實踐中不斷提高自己的專業(yè)自主意識和能力。

二、科學校本課程的編制

（一）體現(xiàn)“玩中學”的教學理念

科學活動的樂趣，在于無拘無束、快樂地體驗與學習，通過日常生活中隨處可以找到的材料和器物，就可以輕松地將看不到、摸不著的科學原理親自實踐一番。這就是我的“玩中學”教學理念。[2]這樣，即能鍛煉學生的觀察能力、動手實踐能力和創(chuàng)造性，也不用死記原理、硬背公式，就能將科學與生活聯(lián)系起來并巧妙運用；既能玩得高興，又可在玩中學到有用的科學知識，這簡直像做夢一樣！

當然，“玩中學”教學理念也是在教學中不斷探索完善的過程中，教師在教學時如何把握好“玩”與“學”之間的度，也顯得尤為關(guān)鍵。

（二）“驚奇”、“發(fā)現(xiàn)”、“探究”、“實踐”為層次來展開

各年級段的科學活動課程需要有不同的發(fā)展層次，我們確定從“驚奇”、“發(fā)現(xiàn)”、“探究”和“實踐”四個層次來逐步發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。“驚奇”適合一至三年級學生，主要是讓學生感受到科學的魅力；“發(fā)現(xiàn)”適合四年級學生，主要是讓學生善于去觀察事物；“探究”適合于五年級學生，主要是讓學生通過猜想、觀察、實驗等自主探究的形式更深入地探索事物的本質(zhì)；“實踐”適合于六年級，主要是讓學生知道科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，并能應用科學知識，服務于社會。

（三）以實驗、觀測、制作和實踐活動為主線來編制

課程每一冊的內(nèi)容包括四部分：實驗活動、觀測活動、制作活動和實踐活動。實驗活動是編制一些有趣的小實驗，讓學生感受事物的變化規(guī)律，領(lǐng)悟其中的奧妙；觀測活動主要引導學生學會觀測，學會記錄和歸納統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學會使用通用的測量工具和方法；實踐活動讓學生與周圍的環(huán)境和社群聯(lián)系起來，用科學的觀點去思考和解決問題，學會調(diào)查研究，學會撰寫科學小論文。制作活動是學生的應用過程，鍛煉他們手腦并用的能力，并且從中培養(yǎng)他們解決困難的應用能力；每個年齡段的內(nèi)容和要求有所不同，是逐步提高。

三、科學校本課程的具體實施和應用

（一）目標體系化

在開發(fā)科學校本課程前，教師必須要有課程意識，結(jié)合本次課程改革要求，體現(xiàn)科學學科特點，以學校教學資源為基礎(chǔ)，以教師特長發(fā)展相聯(lián)系編寫符合學生個性發(fā)展相匹配的課程標準。在制定教學標準時，要找準教學坐標，兼顧年段學生特點，瞻前顧后，建立梯度教學目標體系；著眼整體，加強教學內(nèi)容的整合，形成項目教學研究。

（1）找準坐標，瞻前顧后——建立梯度目標體系

教師在編制學?？茖W校本課程時要綜合學校資源，結(jié)合各學段學生科學學習特點，設(shè)置學校科學校本課程的總目標。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學段學生特點，制定相對應的子目標，并開發(fā)與之相應的科學學習內(nèi)容，滿足不同年齡特點學生的學習要求。目標要精準，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立有梯度的目標體系。

（2）著眼整體，加強整合——形成項目教學研究

教師在應用校本課程過程中要整體考慮，結(jié)合現(xiàn)有學習教材的基礎(chǔ)上，加強整合，以項目形式加以拓展。如上學習了《植物》單元后，教師可以結(jié)合教材開發(fā)《我校的植物》與之相匹配的項目課程；結(jié)合學?？萍继厣O(shè)置應用技術(shù)課程，開設(shè)各類科技項目課程，例如《制作植物標本》；結(jié)合教師興趣特長，開發(fā)與之想對應的特色項目課程。如趣味實驗項目課程、標本制作課程、種植課程等等，以項目呈現(xiàn)開展教學研究。

（二）內(nèi)容項目化

科學校本課程，課以教材內(nèi)容拓展、科技項目拓展、趣味實驗拓展等為內(nèi)容。教材內(nèi)容依托粵教版教材內(nèi)容，在教材基礎(chǔ)上結(jié)合相應資源開發(fā)相對應的探究項目，不同年段不同項目；科技項目根據(jù)近年來開展的系列科技活動和開發(fā)教師的特長設(shè)置拓展項目；趣味實驗項目致力于培養(yǎng)學生科學興趣，激活學生內(nèi)在需求為目標。

（1）以教材內(nèi)容為項目實施拓展

結(jié)合教科版教材，根據(jù)不同年級不同內(nèi)容，加以梳理，以項目形式進行整合開發(fā)，梳理出相關(guān)拓展內(nèi)容。以下是根據(jù)粵教版教材梳理的拓展項目。

（2）以科技內(nèi)容為項目實施拓展

科技項目課程的開發(fā)，結(jié)合教師的才能，分門類開設(shè)各種課程，課程分為長期課程和短期課程，分別由教師根據(jù)內(nèi)容編寫出一定的課操作性強的課程，供教學使用?？萍碱愓n程由各科技輔導教師在全校通過招募方式選取，根據(jù)比賽活動相關(guān)要求，定期進行課程的教學活動。設(shè)想如下：

（3）以趣味實驗為項目實施拓展

趣味科學實驗是以“動手做科學”為指導核心，專門針對生動手能力不強，且缺乏動手操作的條件和機會以及熱愛科學的兒童量身打造的?？茖W實驗與游戲?qū)ι恼J知與腦力發(fā)展具有重要意義，讓他們在具體操作的同時不僅習得經(jīng)驗，并能加速刺激腦部各個區(qū)塊的發(fā)育。在科學校本課程中植入趣味實驗應該意義非凡。教師在課程開發(fā)時，可以根據(jù)各年段學生特點，選擇一些適宜該學段學生的趣味實驗進行教學。如五六年級學習了《光》之后可以開展“對3D立體投影的探究”等校本課程；在學習《植物的后代》單元后可以開展“種植小番茄”、“種子的發(fā)芽速度研究”等探究實驗。

參考文獻：

[1]湯雪平，呂紅日.區(qū)域推進校本課程的開發(fā)與實施：課程改革新路徑[J].江蘇教育研究，2015（10）：59-61.

[2]丁書森.開發(fā)校本課程推進課程改革[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2004（Z6）：27-28.